文档介绍：感想:,代之以阅读课本例题。虽然说去年我考虑到操作能力的培养并复习分数的意义,意图是好的,但是围绕本节课教学的核心内容,利用教材就够了。,以填空题的形式出现,给了学生“拐杖”和台阶,要注意的是,在课堂上孩子们交流方法之后,留2分钟读读、想想、记忆,这一点我要改进。(不能分解过细,不利于思考)。如安排“约简练笔:=,=,=,=,……”相机复习基本概念:最大公因数、分数基本性质、。如(1)一袋黄豆重吨,15袋黄豆多少吨?关系式:()×袋数=黄豆总重量(2)每天看一本书的,5天看了这本书的几分之几?关系式:(3)正三角形的边长米,它的周长是多少米?关系式:复习了基本数量关系和图形的特征。,不仅对学习内容反思,而且要求进行学习行为反思,关注孩子们的点滴进步,这一点值得保持和发扬。:应该设计7时的1/2和1时的7/12相等吗?结合理解分数7/12时的含义,将理解基础知识和双基训练结合起来。整数和分母能约分的,要及时约分。其实,准确地说应该是约简。通过阅读资料,理解并突破难点。分数表示两个数量间的关系时,一般写在乘号之后。(个人认为)而分数表示相同加数时,既可以在乘号之前,也可以在乘号之后。许多同学完成活动单越来越认真,越来越仔细。这一点真好!:分数乘法的实际问题,学生在解题过程中体会思路:第一步找出有几个数量,第二步找单位“1”的量,第三步理解分数表示的意义,最后很好地理解多的量或者少的量占单位“1”的几分之几。一个数的几分之几是多少?出现在谁比谁多(少)几分之几的关系句中,思考路径:第一步,读题目找有几个数量;第二步,判断谁是单位“1”的量;第三步,单位“1”的量×几分之几=多的数量(少的数量)。设计拓展题的意图是好的。但数量嫌多中下生解决困难大。对比题目的设计,时机不当。比如,比12千克多是_____千克。比12千克少是______千克比16米长米是________米比16米短是_______米孩子们受到刚学知识的影响,“多”的理解是多的量占12千克的,12千克加上多的9千克,完全能理解。忽然搞进来长米,他们的思维转不过弯儿来,所以即使简单,他们也做错了。我的出发点是好的,但是措施还需改进,拓展要把握时机。这是我的最大收获。分数与分数相乘()感想:课前活动安排“我来折纸涂色”。“取出一张长方形的纸,对折一次,将其中一半涂上颜色,用分数表示是__________,再对折一次,打开,看看,把这张纸平均分成了___份,其中一份是这张纸的几分之几”结合折纸操作,孩子们初步理解了分数乘分数的意义,知道最后得数是相当于整个图形的几分之几。孩子们自己总结方法,一些对比练习加深了孩子们对计算法则的理解,同时也关注了孩子们观察能力的培养。提出课前学习中暴露的问题:能不能约分,谁和谁约分,谁和谁一定不可以约分等等。在几何图形的概念复习中,运用计算法则,让孩子们数学学习活动和内容丰富起来。找近义词训练很好!如,便宜(少)贵(多)提高(多)快(多)……孩子们在具体的数学情景中读到相关句子时,能很快理解。六、让孩子们“画图表示的”,课堂上我将平时理解有困难的人找到身边来,细细辅