文档介绍：《经济全球化与中国》
网络主题探究性学习的实践与探索
林华
摘要: "信息技术与课程整合"作为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,逐渐由理论上的探讨转变为教学实践。但是,"信息技术与课程整合"具有多层次性,本文就高中思想政治课在网络环境下采用网络主题探究性学习模式(WebQuest)进行教学实践进行讨论和思考。
背景
一、关于网络主题探究性学习(WebQuest)
网络主题探究性学习(WebQuest)是一种在国外应用得非常成熟的一种基于网络环境的学习模式,也是目前我国进行信息技术与课程整合的一个具体方法之一。它是美国圣地亚哥州立大学的教育技术系的伯尼·道奇博士(Bernie Dodge)和汤姆·马奇博士(Tom Mach)等人于1995年开发的一种课程计划。"Web"是"网络"的意思,"Quest"是"寻求"、"调查"的意思,WebQuest我们可以把它译为"网络专题调查"。在这类课程计划中,呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务,通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目,课程计划中为学生提供了一些因特网资源,并要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。
二、学校情况
我校作为全国1000所现代教育技术实验学校之一,积极参与和推动教学改革。2001年10月我校承当了教育部基础教育司指导下开展?quot;中小学信息技术教育实验区课题"的子课题《教育信息化进程中网络环境下教学模式的研究》的研究,在2002年5月正式把网络主题探究性学习(WebQuest)教学模式的研究列入了课题研究计划。
2002年6月,全国中小学计算机教育研究中心组织2002年网络虚拟夏令营,围绕网络主题探究(WebQuest)学习活动,开展课程整合的实践探索。
三、学生和活动情况
本次专题学习采取自愿报名,择优录取的原则,参加学生均为我校高一级对网络主题探究(WebQuest)学习活动有兴趣的同学,在暑假期间利用互联网进行《经济全球化与中国》的主题探究性学习。主要学习活动是利用互联网进行讨论和交流,并将结合《经济全球化与中国》的主题探究性学习,组织参加学习的同学前往汕头大学访问专家学者,以及实地调查等活动,最后形成了有关于《经济全球化与中国》一系列的论文和电子作品。
四、网络主题探究性学习的描述
本次专题学习围绕"经济全球化与中国"这一主题进行网络探究性学习,这与高一政治课第八课的内容(讲述当代世界市场和我国的对外贸易的知识)是紧密相连的,也是当今社会的一个热点问题。在本次网络主题探究性学习中,将给每个参加学习的学生一个切实可行、能够完成的而且具有吸引力的任务。完成这个任务不仅是让学生对"经济全球化与中国"这个主题有全面、深刻的了解,即完成课程标准和教学大纲中关于知识、能力和情感的任务;更重要的是要求学生通过高级思维能力(分析、综合、评价)来解决问题、做出决策,并且通过让学生扮演不同的角色,对不同的子任务进行探究,增强了群体之间的合作和依靠,培养了学习者互相学习的意识和解决真实问题的能力,最终实现"学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展"这个21世纪教育的目标。
方案
一、研究分析
研究目标:
本次以《中国与经济全球化》为主题的网络主题探究性学习的研究目的是探索从传统的封闭式、以知识为中心的教学模式向开放式的、以资源为中心的教学模式转变,通?quot;脚手架"策略使学生和老师在以学习为中心的过程中获得体验、内化各种策略,帮助学生实现由被动学习到主动学习的转变的一个实验。
适用年级:高中一年级
适用范围:合作式学习
学习任务分析:
1、了解世界市场的基本含义和主要类型、特点;世界贸易组织、国际货币基金组织和世界银行的现状和作用;世界市场价格的基本含义;对外贸易的基本含义和几种方式;外汇与汇率的基本含义;海关和关税的基本含义等基本知识。
2、能够利用老师搭建的知识"脚手架"完成个人任务及团队任务。
3、能够利用Powerpoint、Flash、Frontpage等软件制作电子作品,表达自己对各项任务的理解。
4、培养学生掌握信息时代的学习方式:会利用资源进行学习、学会在数字化情境中进行自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进行协商交流,合作讨论式的学台,进行实践创造的学习。
5、通过学。
6、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
学习者分析:
◆高一的信息技术课已经使学生掌握了使用一些基本软件的技能:Word、Excel、Frontpage。
◆通过本学期的信息技术第二课堂的培训,大部分同学已经能够熟练地使用Powerpoint、Fla