文档介绍：《驿路梨花》教学设计【教学目标】:,粗知故事梗概。,分析、理解文章构思的特点及表达效果。,分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。【教学过程】:导入板书课题:同学们,第一眼看到这个题目的时候你猜测作者可能会写什么?老师在第一眼看见这个题目的时候觉得这可能是一篇优美的写景散文,可是读完之后,才发现梨花林中不仅有优美的景,更有高尚的人、动人的情。今天,我们就跟随着作者一起,走近我国西南边疆少数民族地区,去领略那里别样的风情。一、讲故事同学们,我们这个单元的重点是学****略读。略读侧重观其大略,粗知文章的大意。现在,就请同学们略读文章,尝试复述文章内容。请一生复述。师:还是同样的内容,同学们能不能试着按照时间顺序来复述一下呢?请一生复述。师:相比两位同学的复述,你们更喜欢作者的谋篇布局呢还是我们按照时间顺序修改之后的?(顺叙,不展示:十多年前,一队解放军半夜在树林里淋了雨,为了方便过路人,学****雷锋精神建造了一座小茅屋。第二天早上,梨花姑娘看见此景深受感动,一直照料着小茅屋。前几年梨花出嫁了,她的妹妹接着照料小茅屋。上个月,瑶族老人打猎迷路,在小茅屋中得到照料。昨晚专程到小茅屋送粮食,遇见了我和老余。第二天我们一起修葺小茅屋。)追问:你们为什么喜欢作者的叙述?明确:因为情节更吸引人、更有悬念。二、理情节(略)师:“文似看山不喜平”。如果大山没有峰棱,没有起伏,就不会有苏轼“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的千古侍句。一篇文章,要有曲折,要有悬念才能吸引人读下去。那么,在你们阅读本文的过程中,一直吸引着你读下去的问题是什么呢?或者说作者设置的悬念是什么呢?明确:小茅屋的主人究竟是谁?师:围绕着这个问题,作者给我们刻画了一群人物,产生了两个误会,设置了三次悬念,你能找出来吗?请你们带着黑板上的问题,再次略读课文,寻找答案。问题1:作者设置了哪三次悬念?问题2:故事产生了哪两个误会?问题3:这一群人物分别为小茅屋做过什么事?(请尽量用书上的词语回答)问题1:小茅屋的主人究竟是谁呢?作者围绕这个问题巧设了三个悬念,你能依次在文中找出来吗?悬念1:“这是什么人的房子呢?”(第 8段)第一处悬念引出了第一个误会误会1:我和老余误会小茅屋的主人是瑶族老人。悬念2:“主人家是谁?”(第 17段)第二处悬念引出了第二个误会误会2:瑶族老人误会小茅屋的主人是哈尼族小姑娘梨花, 并且误认梨花的妹妹为梨花。如果生答不出第三处悬念教师给提示。师:其实第三处悬念是在第二处误会消失之后,在梨花妹妹的讲诉中产生的。当梨花妹妹讲到:“房子是解放军叔叔盖的”的时候,同学们有没有产生疑问呢?对,这就是小说隐含的第三处悬念:悬念3:解放军叔叔为什么要盖房子?追问:同学们能从文中找一找解放军为什么要盖小茅屋吗?(为了方便过路人。)问题3:作者围绕这三个悬念给我们刻画了一群人物,这一群人物分别为小茅屋做过什么事?明确:瑶族老人为小屋送粮食;我、老余、瑶族老人修葺小茅屋;梨花、梨花妹妹照料小茅屋;解放军叔叔盖小茅屋。三、找主人师:一群人物,两个误会,三处悬念,环环相扣,层层递进,到了小说的最后,通过哈尼族小姑娘的述说,我们终于知道了事情的原委。 闹了半天,你们认为谁是小茅屋的主人呢?师:同学们的回答都很有道理。但是,解放