文档介绍：试论初中学生英语学习策略的培养和训练
OnJuniorMiddleSchoolStudents’
EnglishLanguageLearningStrategiesTraining

桐乡市求是实验中学刘泽源

[摘要]新课标明确指出要加强对学生学习策略的指导,为他们的终身学习奠定基础。本文从三个方面论述了有关培养和训练初中学生学习策略的问题,探索培养初中学生有效运用学习策略,提高自主学习能力的方法。
[关键词]培养,训练,策略,学习策略。

一、引言
“学习策略”是指学习者为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤。(《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》,(以下简称《标准》)现在,《标准》把学习策略作为课程目标之一,而且规定初中毕业生要求达到五级的学习策略目标,《标准》的教学建议中明确了要“加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础”,这意味着,促进学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一,教师要有意识加强对学生学习策略的指导,让学生学会如何学习,这不仅有利于他们把握学习的方向,采取科学的途径提高学习效率,而且有利于他们形成自主学习的能力。
目前的情况是,初中学生在英语学习过程中使用了一些学习策略,但使用的频率距《标准》的要求还有一定的距离,特别是在交际策略的使用和学生参加课内外英语活动方面应引起教师的反思。在目前的初中英语教学中,很多教师忽视对学生学习策略的指导,还没有真正意识到学习策略对提高学生学习效率的作用。“如何在英语教学中落实学习策略目标,如何有意识地帮助学生运用适合自己的英语学习策略,并引导学生逐步形成自己的学习策略的能力。”是普通中学的初中英语教学面临的严峻问题。本文就培养和训练初中学生英语学习策略的问题,与同行探讨。

二、语言学习策略的研究
当代教育界和心理学界认识到,教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。因而,从20世纪70年代起,外语教学的研究方向逐步转向了对学习者和学习策略研究,具体包括:对学习者所犯错误分析,对成功的学习者和学习者策略的研究,等等。
Nunan(2001)认为,“学习策略是学习者为了学习和使用语言而运用智力和交际手段的过程”。他还认为,“在完成每项学习任务时至少要使用一种学习策略。”
然而,在绝大多数课堂活动中,学习者并没有意识到他们在完成学习任务的过程中使用了学习策略(Nunan,2001)。
Oxford(1990)指出:学习策略是积极的和自主学习的工具,这一点对培养学生的交际能力来说必不可少。掌握了学习策略的学习者在学习过程中会表现得更自信,学习也更有效。这是由学习策略的特征决定的。Oxford(1990)认为,语言学习策略有如下12个重要特征:
(1) 对完成主要的学习任务和培养交际能力有促进作用;
(2) 使学习者的学习更具有自主性;
(3) 是对教师作用的补充;
(4) 以解决问题为主;
(5) 是学习者采取的具体行为;
(6) 既有认知活动,也有学习者的许多行动;
(7) 对学习者起着直接和间接的作用;
(8) 并不是总能被观察到的;
(9) 常常是有意识的;
(10) 可以被教会的;
(11) 具有灵活性;
(12) 受多种因素的影响。
根据学习策略和学习任务的关系,Nun