文档介绍：《学弈》课堂实录一、导入:指导学生读单元导读,边读边画出学****重点,鼓励学生自学。这节课咱们就一起学****本单元第一课《文言文两则》中的《学弈》,学****本课。我们要理解故事的主要内容,明白文中所讲的道理,并受到一些启发。板书课题,:你们是从哪里了解到的?生:看了文下的注释。师:对!查看注释是读懂文言文的好方法。(板书)简介作者。重点指导读准“字子舆”的“舆”师:同学们认识这个字吗?生:不认识。师:“知之为知之,不知为不知,是知也”老师很欣赏同学们实事求是的学****态度。提示:学****文言文时,遇到不认识的字可以查工具书。(板书)初步感知文言文1、课件出示:,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 2、古今对比感知:白话文:你吃过饭了吗?文言文: 饭否?文言文: 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃(去),光持石击瓮,(破)之,水迸,儿得活。泡泡提示:我读懂了,这个故事讲的是……我还发现文言文比白话文……感知文言文的内容精炼,难读、难懂的特点。师:很多人都觉得文言文很难读,很难懂,其实“书读百遍,其义自现”。“多读”是学文言文的诀窍。(板书)初读文言文自由读课文,注意读正确、读通顺。对个别难度的句子,对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语,在相应的地方标上注释或记号。同桌互读,相互正音。指名读。纠正“弗”的读音。生练读。学生自由练读,读通为止。读古文不仅要读正确、读流利、读明白,还要读出古文的味道!师范读。学生总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。指导学生:在哪些地方做了停顿,用停顿线在文中做上记号。出示课件:加了停顿线的课文。师提示:读停顿线时声断气不断。师:自己试一试,品味品味古文该怎么读?学生小声练读,试读出古文的韵味和节奏。师:古人读书讲究吟咏,读得入情入境、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,你们愿意这样试一试吗?  多种形式朗读,学生点评。全班齐读。研读全文过渡:学****文言文光会读,还不够,还要弄懂字里行间的意思才行。师指着板书:请同学们试着用上这些学****文言文的方法,自学课文。如果遇到难题,可以做上记号。生自学,边读边结合文后的注释,理解每句话。师巡视。指导交流:1、说说你读懂的内容。2、提出问题。引导:你想请教谁?教室里只有我一位老师吗?古人云:“三人行必有我师”你可以先请教身边的小老师。讨论疑难:“弗若之矣”“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中你受到了什么启发?师:说说你是怎么读懂的?生:我读懂了前面,这句的意思就理解了。师:你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法---联系上下文理解。(板书)师:孺子可教