文档介绍：第一课时教学内容教材P1~2。教学目标1、在现实情境中了解负数产生的背景,理解正负数及零的意义,掌握正负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象,如温度、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活密切相关,激发学生对数学的兴趣。教学重点在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点用正负数描述生活中的现象。教学准备多媒体课件学具准备一张练习纸、温度计。教学过程一、教学例1。1、情境引入。电脑播放天气预报片头。师:老师收集了某天三个城市的最低温度资料,并用温度计显示。2、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。出示图片:三亚20摄氏度。师:这天三亚的最低气温是多少度?师:你是怎么看出来的?老师介绍温度计的看法。出示图片:南京0摄氏度。师:南京呢?和三亚比,南京的气温怎样?出示图片:哈尔滨零下20摄氏度。师:和南京比,哈尔滨的气温怎么样?同时出示三亚、南京、哈尔滨三地的气温图片。师:三亚和哈尔滨的气温一样吗?师:在数学上怎样区分零上20摄氏度和零下20摄氏度的呢?3、介绍正负数的读写法。师:规定零上20摄氏度记作+20摄氏度或20摄氏度,规定零下20摄氏度记作-20摄氏度。教学正数和负数的读写法师:“+20”读作正二十,在写的时候,只要在20前面加一个“+”——正号,“+20”也可以写成20。“-20”读作负二十,书写时,只要先写“-”——负号,再写20。(教师板书)师:现在,我们可以说这天三亚的气温是+20℃,哈尔滨的气温是-20℃。4、练习。选择合适的数表示各地的气温。师:你还会用这样的方法来记录温度吗?师:看温度计,选择适当的卡片举起来。(卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃)哈尔滨:零下12摄氏度,漠河:零下30摄氏度,海口:零上30摄氏度。对于海口学生有两种不同的选择:+30℃和30℃。师:对于这两种选择你有什么看法?二、教学例2。1、引入。师:从上面的资料中可以看出,不同的地区有温差,在我国同一地区同一天也有很大的温差。同样的各地的海拔一样吗?(出示例2)师:新疆吐鲁番是我国还把最低的地区,你知道它的海拔高度是多少吗?师:从图中你知道了什么?师:以海平面为标准,珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。师:你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗?2、小结。用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。三、描述正数和负数的意义。1、出示卡片。(出示:+3,-3,40,-12,-400,-155,+8848)师:你能将这些数分分类吗?按什么分?分成几类?小组讨论。师:像+3,40,+8848这样的数都是正数,像-3,-12,-400,-155这样的数都是负数。师:从温度计上观察,0摄氏度以上的数都是正数,0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数,海平面以下的数都是负数。师:0是正数和负数的分界线,0既不是正数也不是负数。正数大于0,负数小于0。2、巩固练习。(1)完成教材第2页的练一练。-5+268-40-120+1030正数负数(2)每人写出5个正数和5个负数。读出所写的数,并判断写的是否正确。四、全课总结。师:像零摄氏度以上与零摄氏度以下,海平面以上和海平面以下,地面以上和地面以下,存入和取出,比赛的得分和失分,股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量,都可以用正负数来表示。课后请