文档介绍：教学目标: 、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。 3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。 4、通过“质疑问难,确定目标上网浏览,自主学习交流讨论,合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重、难点: 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。教学过程: 第一课时一、揭题激趣 1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题,读题。 2、激趣读了课题,你想了解什么? (人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?它们为什么是人类的老师?) 过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、初读课文 1、请同学们放声读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。 2、分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。正音:“碎”是平舌音;“超、省”是翘舌音;“鲸、亡”是后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“u”。 3、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读) 4、课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答) 自然界种种生物(板书) 你是从文中的哪句话知道的?(齐读最后一句) 三、学习生字,指导书写 1、提示注意点。“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔; “匀”要写得方正、舒展,而做“”均的部件时,左右要压缩;“省”的上面的一点不能少。 2、学生描红。四、作业第二课时一、精读课文,导读引悟过渡:师:为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢? (一)、引导学生自主探究、小组交流 1、分配自主探究、小组合作探究任务(1)第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段(2)第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段 2、学生自主探究、小组合作探究,教师巡回点拨(1)第一大组:从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么? (2)第二、三、四大组:“老师”是谁?“老师”教给人类什么?人类向“老师”学习的结果如何? (二)组织交流,评议导向读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的? 过渡:怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获说出来,和大家分享。当然,有疑问的地方可以提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧! ,其他组补充或提出异议(1)第一自然段①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇。②鱼儿是人类的老师③这一段起引出话题的作用(2)第二自然段①自然界可以充当人类老师的生物很多,“何止”即远远不止,可见其多。②这一段既承接上文,又统领下文。(3)第六自然段①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。③人类模仿自然界的很多生物,发明了很多东西。(4)第七自然段①人类从生物哪儿得到启示,或有所发现,或有所改进,或有所发明,“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。②这句话总结全文,点明中心。 2、第二大组汇报探究第三自然段情况,其他组补充或提出异议(1)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。(2)从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。(3)研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。(4