文档介绍：陈涉世家优秀教案导语:没人懂你欲言又止的难过,你最好把那些话和凉白开水一起灌进喉咙,浇进心里。以下小编为大家介绍陈涉世家优秀教案文章,欢迎大家阅读参考!陈涉世家优秀教案1 教学目的一、熟悉课文,疏通文意。二、理解课文的基本内容。三、培养学生自学习惯和自学能力。教学设想一、在熟悉课文的前提下,疏通文意。二、充分利用课后练习,将其自然融入课堂教学中,减轻学生负担,落实“训练重点”。三、在熟悉课文、疏通文意基础上,通过填空题,达到理解基本内容的目的。四、用复述主要内容的方法,强化对课文基本内容的理解。第一课时教学重点一、熟读课文,疏通文意。二、了解作者和《史记》。教学过程一、板书课题和作者:陈涉世家司马迁1、简介司马迁和《史记》。2、方法:引导学生看教材注解①。教师适当补充。二、初读课文。,结合注解流通大意,并记下看不明白的语句,待全班讨论解决。[说明]学生分小组疏通大意,教师多给一些时间。其间教师巡视,随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是,学生只是疏通大意,不需要逐字“对号入座”。指导学生练。三、布置作业完成课后练习一、三。第二课时教学重点一、理解课文基本内容。二、了解一些词古今的不同意义。教学过程一、检查作业,温习课文。教师出示卡片,或利用投影(小黑板)出示练习一第1题所列的语句,请学生读出句中停顿,并说说句意。(l)发间左?戍渔阳900人(2)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(3)又间令吴广之次所旁丛词中(4)乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东[说明]句中的停顿,参看《教师指导用书》。第2题。读下边三组句中a、b两句,注意读出语气(略去句后的标点)。a若为佣耕,何富贵也陈涉世家优秀教案2 教学目标:一了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况二理解记事详略得宜的剪裁方法。三体会小说与史传的异同。教学设想:一安排三课时二采用整体入手的方法,每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。三重点地突出一些字、词、句,避免逐字、逐句、逐段平均主义地讲解。凡有注解的,不讲,由学生利用注解读懂课文。用一个不同断句的例子扩大视野,积累知识。四介绍阅读与课文有关的文学作品,培养阅读兴趣,提高阅读水平。第一课时教学要点:一了解《史记》的一般情况。二读通课文,理解词语,明确层次。教学内容和步骤:一导入新课(结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果),教读。提问:1、《史记》的作者是谁?他是哪个时代的人?2、《史记》的“世家”部分是记什么人的?作者为什么把陈涉列入“世家”中?3、课文中记述陈涉起义的经过,同时又记了哪些有关的人物?这些人物中与陈涉关系最密切的是谁?要求:学生不看课本能简答,并能板演“吴广”、“葛婴”,字形笔画无误。随后,引导看阅读提示和题目注解,既加深印象,又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求,介绍《史记》。讲述:关于《史记》汉朝司马迁的父亲司马谈做过太史令,死后,司马迁继任这个官职。太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。司马迁46岁时,因李陵事件牵连(只宜简介,作最低限度的说明,不必多讲),下了大狱,受到惨重的刑罚。后来,汉武帝因司马迁很有才能,赦了他,任命他为中书令(管皇帝的文书诏令)。受刑后的司马迁,决心继续父亲的事业,编写史书。最后,终于写成上起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中帝王事迹),30世家(记诸侯世系)70列传(记个人和少数民族事迹),8书(记经济、天文、历法等情况),10表(用表格形式编排史料)。其中,列传的最后一篇为《太史公自序》,是自传。《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。(联系旧课:我国第一部编年体的历史著作是《左传》)讲述时,学生简要笔记;讲述后,学生(邻座)互对笔记。指名复述笔记内容,师生共同订正。朗读:指名(水平属于中等的学生)通读全文,读时如个别字、词有障碍,要及时帮助“过关”,以保持课堂良好气氛。要求:在预习初读的基础上,再次加深对课文的印象。读后,了解有什么疑难,及时解答,并由此导向课文后的习题,解决“比较·辨析”的第三题(口头)、第五题(书面)。(可参看《教师教学用书》,此处不重复抄录)两题解决后,即提出新的练习内容。二练习提示:词有本身的词义,但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词,在不同组合时有不同的解释。提问:楚人怜之,卜之鬼乎,杀之以应陈涉,这三个词句中的“之”的解释与上举1-4例中哪一个相同?(答案:4)这里的练习,作用是:(1)统观全文,前后对照,易于分辨。(2)全面掌握,突出个别,有助巩固。作练习时,不仅答案由学生说,举例语句的解释,也可鼓励学生说。应注意的是,把字放在句中、文中,避免多讲古汉语语法的倾向。虚词“乃”也可用同样方法。列出“