文档介绍：诗歌教学应有的环节模式:朗读——感受教学:关键是培养学生在读过之后能很好地自主地去鉴赏诗歌。这里说的文字教学不是像小学生那样讲字的结构、读音,也不是大家都注意到的诗词炼字,而是侧重于文字本意的探讨和研究。就是从诗歌本身的文字理解着手,帮助学生把握住事物在诗歌中的特征,进而更好的贴近诗歌的本意。(一)文字教学《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦輔,人颊车也。——《说文》本义:车旁横木。辅所以益辐,使之能重载。引申出来的意思就是辅佐,帮助,护卫。《登幽州台歌》攸,会意。表示人扶杖走水路。本义:水流的样子。下面加了心,攸就变成了表示声旁,而心主意!从《说文》解为“忧”的意思。念天地之悠悠《醉花阴》半夜凉初透会意。从刀,从衣。合起来表示:用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本义:起始,开端。《破阵子》五十弦翻塞外声引申义:演奏本义:鸟飞。象形。小篆字形,上面象野兽的足掌和爪,下面的“田”象兽足踩出的印子。本义:兽足。《观沧海》竦峙《雁门太守行》黑云压城城欲摧“竦”,初为敬。还有伸长脖子,提起脚跟。引申有“高”的意思。肃穆的高大“峙”,从山,寺声。本义:稳固地、高高地立起。是一种威严,稳重。挤破坏,折断。《宣州谢脁楼饯别校书叔云》会意。上为“玉”,下为“廾”(即廾,gǒng)。指双手玩赏玉器。本义:用手把玩;玩弄。明朝散发弄扁舟(二)人的教学1、学生与诗。无论学生写什么,都应该在尊重他们思想的过程中加以引导。2、认识作者。了解作者不能停留在就诗论诗的层次。但凡讲解一首诗,应该把这个作家的生平详细的讲出。建议:让学生收集跟诗人有关的历史传说和民间故事。(三)意境教学意境教学是超越了诗本身的教学。文字传递出来的东西有限,但是意境也必须由诗本身作为载体来体现。物境生情境,情境生意境。具体操作:理解能力和写作水平好的同学:以意境对意境,以悟对悟。理解能力和写作水平稍差的同学:可以进行意境翻译。抽出诗词中表事物的词——用文中的文字说出特征——把他们连词成句。但是要有些许文彩。