文档介绍：【教法研究】
浅谈提高小学数学教学效果的主要途径
张厚荣
(河南省信阳市平桥区实验小学,河南
信阳
464000)
摘要:小学数学教学要求小学生具有初步的运算技能、逻辑思维能力和空间观念,以及运用所学数学知识解
决一些简单的实际问题的能力。据此,教师应制订相应的教学环节,充分结合小学生自身特点来实施教学,提高小
学数学课堂教学效果。
关键词:小学数学;教学效果;途径
一、营造和谐的教学氛围,增强课堂活力,引导学
生参与数学
课堂上民主、平等、友好合作的师生关系,有助于
营造积极、主动的学习氛围,这样可以引导学生参与数
学学习,发挥学生的潜能,提高数学的课堂教学质量。
因此,教师要设法为学生营造“情感源”,激发他们的求
知欲,让学生主动地参与学习活动。
怎样才能营造良好的教学氛围,增强课堂活力呢?
在教学过程中师生之间是平等的,教师要时时刻刻关
注学生,和学生多交流、多探讨。比如,在讲统计这部分
内容时,我首先拿出各种各样的水果图片、花的图片、
蔬菜的图片,让学生上来告诉我怎样去计算、分类,学
生兴趣非常高,纷纷提出自己的意见和见解,这样教师
就很容易将统计的内容导入了,所以通过营造良好的
学习气氛,一方面可以充分调动学生学习的积极性,另
一方面也可在学生高昂的学习情绪中导入新课。
二、引导学生观察生活,培养学生亲近数学
《数学课程标准》要求,数学学习内容要紧密联系
学生的生活实际,在研究现实问题的过程中学习和理
解数学。创设现实的富有吸引力的教学情境,能有效唤
醒学生已有的知识基础和生活经验,增强他们参与学
习活动的激情,从而有效地进行学习。因此,在数学教
学中,教师精心创设情境,激起学生对新知学习的热
情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习作好充分的
准备,让学生亲近数学。例如《在求平均数的方法》这一
课时,教师提出这样的问题:假设水果店运来600个菠
萝,其中大的300个,小的300个。水果店老板对售货员
说:大一点的一元卖2个,小的卖3个,结果收入250元。
第二次同样又运来数量和大小一样的菠萝,价格也是
相同的,售货员想:何必这样麻烦,不如不许挑,平均一
,每个4角钱。卖完菠萝,售货员一算,
只卖了240元。为什么比第一次少卖l0元呢?学生们有的
陷入沉思,有的在计算实验,有的在和同桌急切地交流
探讨,还有因谋不同而激烈地争执起来。思维的积极性
被充分激发了起来。由此可见通过生活中的实例,既让
学生充分体会到数学的无处不在,又使他们对看似枯
燥无味的数学知识产生兴趣,并积极主动地投入到新
知识的学习中。
三、鼓励学生体验数学,发现规律
教师要为学生提供充分参与数学实践的机会,让
学生“在做数学中学习数学”,发展思维能力。比如在讲
授《镜面对称的特点》时,教师让学生自带一面小镜子。
首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成
像,这时会有学生发现:镜子里的数字倒了。教师可以
针对学生的疑问继续追问:怎么样倒了?是上下倒了
还是左右倒了?”这样一步一步地引导,就可以让学生
很容易了解镜面对称的特点。其次,让学生在课后看镜
子里的数字或时间,运用两次镜子的成像将原像还原。
使学生迅速掌握了镜面对称的特