文档介绍：有时候老师下课后会说:“这节课我们班的学生也不知是怎么回事,上课时就是不跟我配合,学****效果特差,一点都不在状态。”,“他们对学****一点都没有兴趣,每次好象是我求他们学。”……事实上,教学效果不理想的原因很多,学生可能存在一定的原因,但更多的是我们教师应该反思一下自己的课堂,反思一下自己的教学是否能够激发起小学生学****的兴趣?是否能调动他们积极的学****情绪,使他们的大脑活动维持一定程度的兴奋?作为教师,是最接近学生,最了解学生,对学生最具有影响力,如何针对学生的学****情绪问题,采用科学的系统的方法进行课堂调控,这是很值得研究的,也有着重要的现实意义。一、学****情绪的变化对数学课堂教学的影响。学****情绪是指学生在学****活动中对学****的内容、过程及结果是否符合其自身需要所产生的态度和体验。它是影响学生学****成效的非智力因素之一。教学观察表明:小学生学****情绪的变化对课堂的学****效率来说具有明显影响。积极的学****情绪有助于提高人的活动能力,促进人积极行动,产生强烈的动力作用,刺激肾上腺的分泌,所感知的东西可以在大脑中留下较深的影响。因此,学生在良好的情绪状态下学****时,表现欲强,注意力高度集中,反应灵活,解决问题迅速,积极与老师之间通过表情,言语,肢体语言等不同方式不断互动,有较高的满足感。如能在这种教学氛围中,学生一直保持较佳的学****状态,则有助于学****从短暂的兴趣型到长久的一直型的转变。反之,如果学生处于不良的情绪中时,会对学生的学****能力提升产生阻力作用,对智力的正常发挥产生抑制作用。在数学课堂上的表现往往为思路阻塞,焦虑、自卑、畏难、厌倦以至于厌学,此时教学效率则会大打折扣。若持续这样失败的情绪体验后,没有成功需要的满足感,原本智力发展正常的学生也会逐渐出现偏差,反应滞后,对教师提问无动于衷。消极的学****情绪窒息了学生的学****积极性,不利于其学****能力的培养,往往会产生学生学****时的应付情绪。二、影响学****情绪的因素分析。首先,教师的情绪是影响学****情绪的主要因素。良好的课堂氛围是学生获取知识的前提,积极的情绪有助于教学活动的顺利展开,这里的情绪包括教师情绪和学生情绪两方面的因素,由于小学教学阶段的教学对象具有特殊性,而前者往往居于矛盾的主要方面,在教学中起着主导作用。小学生的心理正处于发育阶段,极容易受到他人的心理暗示和影响。学生的学****情绪易于被教师感染,教师在情绪上的积极投入能够有效的组织学生学****活动,教学效果显著。反之,如果教师的情绪是消极的,会直接影响学生的学****情绪,可能会有思维不活跃,缺乏创造力等表现。其次,学生自身的状态是影响学****情绪的关键因素。对于某些学生来说,求知不强,缺乏上进心。还有些学生在课堂上注意力不集中,不善动脑,课堂反应较慢,学****成绩不佳,长时间的压抑,内心容易产生对课堂的厌恶感,造成了学生的厌学情绪。第三,数学的学科特性是影响学****情绪的重要因素。数学这一学科本身就存在着枯燥、抽象、逻辑性强、难以理解等特性,对于学生要求也较高,造成对学生数学学****兴趣的培养存在一定难度。这也是易于导致小学生对数学产生消极的学****情绪的一个重要因素。此外,在课堂教学中,教学内容是否设计的生动有趣,教学方法是否灵活多样,是否激发和满足学****需要,是否创设了愉悦的学****情境,教学中是否尊重学生的学****心理等因素也对学****情绪起着重要影响。三、提高数学课堂学****情绪的对策。根据以上分析,对学****情绪的有效调