文档介绍：幼儿园集体教学活动的设计与实施镇安县第二幼儿园陈永梅自教育部2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》以来,学前教育课程改革迈入了一个新的阶段。我们幼儿园采用的是建构式课程,建构式课程的组织形式可以是多样的,有着多渠道,可以通过个别教学、小组教学、集体教学、区域活动、社会参观实践活动、游戏等实现我们建构式课程目标。可是我们基本上还是通过集体教学活动来实施建构式课程的。集体教学活动作为幼儿园教学活动组织实施的主渠道,充分体现了它的重要性。在幼儿园集体教学活动有效性,既要关注幼儿的学****兴趣,又要关注幼儿的现有水平;既要重视幼儿知识技能的掌握,又要重视幼儿的情感体验。集体教学活动如何设计与实施,下面我将西安市莲湖区进修学校苏晓芬教授的专题讲座与大家分享:一、正确认识和看待幼儿园的集体教学活动㈠概念界定幼儿园“集体教学”,是作为和“生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体是指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括:教师预设的和生成的教育活动(教师发起和幼儿发起的活动);单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动;全班一起同时进行的和分小组进行的活动。(二)集体教学活动的利与弊:利:高效、经济、公平;对幼儿学****与发展的引领性强(计划性、目的性,走在发展前面,引导发展);系统性强(根据身心特点及教育大纲);形成学****的共同体,培养集体感(分享交流,启发互动)弊:教师主导,忽视幼儿需求;难以真正实现关注个体差异(三)集体教学活动设计要素:选材(内容的选择)、活动名称、活动目标、重难点、活动准备、活动过程、活动延伸、---有益(一)《纲要》教育活动内容的选择体现以下原则:既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。(二)一般教材内容选择的依据有符合幼儿的年龄特征,配合幼儿的生活经验水平;能引发和满足幼儿的兴趣需要;季节、节日以及周边环境资源等因素。(三)主题活动选择内容时需要考虑的问题:核心理念——要将“真、善、美”传递给孩子!主题的价值是什么?本节活动的领域核心价值是什么?能给予幼儿什么样的发展?眼前—本节活动;长远的发展或影响是什么?)可涵盖哪些内容?(擅长的领域、熟悉的课程、信手拈来教学资源有哪些?)能整合幼儿哪些已有经验,引发哪些新经验形成或提升哪些能力,等等,幼儿有兴趣、现有经验、易操作吗?二、幼儿园教学活动方案设计的基本格式把活动思路设计成文本,活动设计转化为实践,每一环节要怎么做?如何实施,选择什么方法,时间分配……思路是混沌还是精细活动名称、活动目标、重点、难点、活动准备、活动过程、活动延伸(一)命名—有序活动名称顺序:课程模式(主题活动、领域活动、综合活动)、课程内容、类别领域活动的命名:例如不适宜的命名歌曲:《大树妈妈》讲述活动:小猫生病了故事:春天的电话计算活动:5的组成适宜的命名中班艺术活动:大树妈妈(歌曲)小班语言活动:小猫生病了(讲述活动)中班语言活动:春天的电话(故事)(二)设计意图(活动的由来,凸显本次活动对幼儿发展的教育价值)设计意图应表述的内容:1、本班级幼儿在某一方面的发展状况(现有经验、兴趣)。2、材料价值,结合《纲要》《指南》中相关领域中核