文档介绍：职初教师培训心得体会
今天,在xx学校参加了职初教师培训。此次培训由三位骨干教师上了三节示范课和xx特级教师的点评和关于课程目标的制定和设计的讲座。现把本人学到的心得分享如下:
第一节课,由xx学校的xx老师上的六年级的《比的认识》的一节课。整节课,戴老师给我的感觉是目标明确,层次分明,学生学的自然。整个教学设计很紧密,对于比的概念和意义吃的很透。
第二节课,由来自xx的xx老师上的四年级《速度》一节课。这节课给我的感觉就是一个字“好”。好在哪儿呢?第一,戴老师的幽默和智慧,不紧不慢的教学风格,语言的简洁、精悍值得学习。戴老师的课有大师风范。比如,课前谈话,用一个词来形容我,生说人强马壮,健壮如牛,戴老师就说怎么都和牛马混在一起了,让学生一下笑起来了。还有表扬学生很给力,个子不高,水平很高。第二,能基于学生已有的认知经验,整节课的学习素材全部来自学生,取材于学生,对于学生的经验进行梳理,合理化。学生学的自然,水到渠成。当遇到学生一时不能回答的问题,没有直接告诉,而是放一放,等一等,到时机的时候再来化解。对于速度的概念和意思,戴老师做的很到位,效果很明显,目标的达成度是很高的。由来自不同地方的老师导入,三位老师到学学校听课比快慢很自然。
第三节课,由xx外国语小学的xx老师上的五年级的数学与交通《相遇》一课。葛老师这节课是分两个课时设计的,这是第一课时的教学。这节课葛老师重点在于让学生会分析简单实际问题的数量关系,提高用方程解决简单实际问题的能力,培养学生用方程的意识,特别是培养学生用方程的意识这一目标施行的相当到位。戴老师对于这节课的设计理念是站在很高的层次上的,怎么说呢?虽然是相遇,但是葛老师整整用了10分时间来说明引入方程的必要性,不倒回去用什么方法?用方程,相遇只是这节课的一个例子,不能
停留在解决相遇的实际问题的应用题上,而是在于通过相遇这一问题培养学生方程的意识,这一点正是对教学目标的理解是很深的,目标的层次是很高的,值得学习和借鉴。我想很多老师都觉得学生只有在规定用方程解的时候才会想到方程,不规定的时候都想不到用方程,说明学生对于方程