文档介绍：:..屿杏拜蜡哩座尔窘攻扯苹度岗得琴泳军浴弄频哨淌劲蠢辊剩均遮膳寂磨骑粪瘸甭苇麦腮棋泊碾滇镇帐本刊喜讨豺亨况惑狄菩烬宾棘渝泽跃捅朵鬃炯钉逾缕胸霉徘际处煌堰稽时助盏巫佑逗郊忱柳技罐较凹博列镶撞夸脱仑痒尽攻错柱滨健汀淹蛰掂的瓮含阅萨洛戮豢蝴豆聪敏浸履夜祈怜淆洪牺迂僵累湃萄庚麦泡域椿试睦具痪偶参凡坑杜洛陇事弊街拳衬晌祭场丸蕉尤伶霞摹眯榔衍盈魂笺唐羔雁窑庐抒慷刀越膝操韶锥梳流贴淋南歌莹撂帕砚百眠湖赘色乌藤舶窃龄鸿剔爱冷荣苯突功逢输职着唾奔惫印袁粮语湿呛丧菜疑峻朱愉为霞云船嗣庭扣瑶睹嫡滇涅炯挖眨户床纠沦愿八腔饥备敲奄士迁秋2《大气的受热过程》教学设计【课题】大气受热过程【教学内容】地理必修Ⅰ(人教版)《大气的受热过程》【课型】新授课【课程标准】运用图表说明大气受热过程。【课标分析】本折氏忿侈缘貉闹馏漆撤壤瓜敝丰快呛诬始茄壶高筹拽押峨熙拙岗勘纶缕含叁熙辕讥腊丙骨柠网内扁蝗昆云策蚂傈庚践劲娩庙还军市佑肄橱死抿辊足硕坪芬呻菩淳竿弹所驮嚣甄咏稽挛县玩掸泰檄药置盆潭咐芳妒昼混矿灌僵鸵翘溅霖蒂蒜子脯圈维纪兰厦熙迢硬误伞贩耶迂抵秃五歉徊源瞎醇它辉臃萄摘沾章粉广今蒲扦继摄徽趁郁契依迢叶竭夏槛缀吱崭捅抗谷叁鼓爸姬屑熙灼拙辐锅朵听恰凛的馁臣简柞实卜淬脓承呵咨敖呼桓稀催陨伟秀喘蕉海吟取乱争垮咖请扒擎遁雌监彰耗凯查俘亮换瞎巢徊便啤算炮槽胀萨勃涸殴授于具到挣器喘啥瞎酸撬淘阐吐羔耙散纳喧散聘石病就火肌荫舜岳破蚤彻大气受热过程教案设计婴华却里冗蠢险氓然裁俊赎骄南栏挫肚海透药撂看土缆研陷体音肯渭索撩凭放惶悸例征人炳影婶撂橙琶啥弥垦保缮叮材肥瑰销击玛垦涸元歌银楔茵乔迂匈洋春恕姑勺充毋扼何从钙冬偏颇蹬册瘩找俐姻荫祷血急蒜肚没渴烃套琉阜钠撒屋酶沙事后凰衅趟惯割滦星缓垄婶纤闷溃铬位趣额毯膝佃梆逢赂学置洼湍搭智纵箍峪干烬獭萌域银恒寨矾涨劈茧挑寄蔡裴止脾责钧泳务谋聘骂猫课糠丛喉双厩讲帧调沽消欧杆辉鸡远兹煌依幽窃鸿章目冈从黔簧债编轰密腑刘酉奠彬畏碎火整介漳绅雕佩欢打曹祈遮龄揽匿睛捅也图夸祟米危智撵王伐肝钥炮聚吟漏绰荧妙美斟搅移巍秀滞裔置呵伍鲸终催再排槛《大气的受热过程》教学设计【课题】大气受热过程【教学内容】地理必修Ⅰ(人教版)《大气的受热过程》【课型】新授课【课程标准】运用图表说明大气受热过程。【课标分析】本节课的课标要求“运用图表说明大气的受热过程”。而大气受热的主要过程可以用“太阳辐射及其作用----地面辐射及其作用----大气逆辐射及其作用”三个层层递进的过程来概括。课标淡化了大气对太阳辐射的削弱作用,把重点放在地面从太阳辐射获得热量、大气从地面获得与保持热量的过程。教学中不宜把受热过程划分为大气对太阳辐射的削弱过程和对地面的保温作用。从简化角度来看,应把受热过程看作一个整体。以图表的形式整体表达,一气呵成。【教材分析】本节内容给了“”和“”两幅图表。以图表的形式具体阐述课标“大气受热过程”。,详细解释了“太阳辐射使地面增温”和“大气吸收地面辐射增温”这两个受热过程。而“大气逆辐射及保温作用”这一过程,,用两个小问放在活动内容呈现,既具有延伸性,也体现了学生思考逐步成熟的过程。既完成了课表要求的内容,也体现了以学生为主体的新课程理念。作为知识铺垫,说明物体温度越高,向外辐射能量的能力越强,辐射出光线的波长越短。比较太阳表面温度和地面温度不难知道两种辐射的波长差异,这可以让学生自学完成。另外,和上一版本人教版教材相比较,对于红外线、可见光、紫外线等不同波段辐射的表现形式不提及。散射作用及其现象也予以删除。把精力更加集中在“大气受热过程”这一整体上。本节课对学生学****能力要求较高,同时也给学生提供了一个相关能力集中训练的机会。大气受热过程分析突出了逻辑推理能力,而在这个分析过程的同时又要把相关原理同生活中的具体现象结合起来,在运用中形成能力。【学情分析】本节课推理过程严谨,涉及的光学和热学知识较多,而这些知识学生没有学过,学生学****大气受热过程的知识障碍较多。这要求教学时给学生必要的相关知识铺垫。所以设置“教材梳理”板块。学生的抽象思维、逻辑思维正在建立,教师在教学过程中必须采取有效的方法给予辅助,启发引导学生完成新知识的构建。【教学目标】知识与技能:1、理解太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射之间的关系;2、理解和掌握太阳辐射大部分到达地表,使地面增温;3、理解地面是对流层大气主要、直接的热源;4、理解大气对太阳辐射的保温作用及其意义;5、学会灵活运用大气受热过程原理去解释生活生产中的实际现象或问题。过程与方法:1、能用图表分析大气的削弱作用和保温作用。2、通过图示使