文档介绍：莅蚂螄提升就业能力肀羈莂随着高校扩招和社会就业竞争压力的增大,大学生就业形势日趋严峻。高校毕业生就业难的问题日益突出,其原因是多方面的,既有经济性因素也有社会性因素。面对激烈的就业形势,只有切实提高大学生的就业能力,引导大学生科学择业,才是解决高校毕业生就业难的有效途径,大学生就业能力的培养和提高,已经成为各高校必须解决的难题。螃莁膂第一节就业能力概述及特点膀荿膆一、就业能力的含义薄蒄薆就业能力是指从事某种职业所需要的能力。是一种综合能力。指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想,满足社会需要,在社会生活中实现自身价值的本领。它是以大学生学习能力为基础发展起来的,通过求职过程获得工作机会,并在工作中获得晋升的本领,是一种与职业相关的综合能力。但到目前为止,就业能力还没有一个统一的定义。芀薅膁删除芆膂节为了更好地理解这个概念,可以从以下几方面展开阐述:莀羆薇(1)就业能力的载体是大学生。前面已经说明,这里所指的就业能力是狭义的,专指接受高等教育这种后天性因素后所形成的就业能力,它必然以接受高等教育活动的主体——大学生作为载体,即这种能力是体现在大学生身上的一种能力。这样,可以抽象一点,研究对象就是大学生与其就业结果的关系,这里只是把大学生作为高等教育这种人力资本投资的结果和就业能力的载体来看待罢了。蚄羁羄(2)就业能力以人力资本投资为前提,是高等教育价值凝结的体现。就业能力的大小由高等教育价值凝结量的多少决定,这意味着受教育年限不能再作为准确衡量人力资本投资量的指标。因为教育本身有不同的类型和层次,对于同层次、同级别的普通高校而言,其教育服务的数量、质量及其市场认可程度也是有区别的。再加上大学生自身的因素,同样接受2—4年的高等教育,不同毕业生的就业能力却会存在很大的差异。也就是说,就业能力的形成是以人力资本投资为前提的,但与人力资本投资成本(既包括学费、生活费等显性成本,也包括学习时间的机会成本)的多少又不是一一对应的。这实际上就打破了人力资本理论关于教育同质性的假定。莀莇膄(3)就业能力在内容上可以分解为两部分。一部分是大学生将高等教育服务转化为人力资本存量的能力,这部分能力有助于提高实际的生产率水平。另一部分是大学生接受高等教育服务后实现人力资本价值的能力。前者是基础,如果没有人力资本的积累,就不存在实现其价值的问题。后者是关键,即使人力资本存量很大,如果无法实现即便无法得到劳动力市场的承认,人力资本存量的大小也就失去了意义。如马克思所说的商品“惊险的跳跃”,[1]如果大学生无法实现就业,摔坏的不是高等教育,而是高等教育的接受者——大学生。就业能力就是这两部分能力的综合体现,可以用一个公式来表示:AE=AF×AC。其中,AE表示就业能力的大小,AF表示将高等教育服务转化为人力资本存量的能力,AC表示实现人力资本价值的能力,AE、AF、AC的取值范围均为[0,1]。如果某大学生将高等教育转化为人力资本存量的能力AF为0,即他没有从高等教育活动中获得任何有价值的东西,即使他具有较强的实现人力资本价值的能力(假定AC=1),其就业能力仍然为0(AE=AFXAC=0×1=0)。相反,如果某大学生将高等教育转化为人力资本存量的能力为1,而由于主观或客观原因,其实现人力资本价值的能力为0,其就业能力仍然为0。只有两者都是1,就业能力才是1。可见,就业能力这两个组成部分都是非常重要的。蒆螀节(4)就业能力既具有绝对意义,也具有相对意义。对于某个大学生来说,其将高等教育服务转化为人力资本存量的能力和实现人力资本价值的能力都是可以量化的,这个量化后的就业能力是一个指数,也是一个绝对数,有大小之分。很多大学生在一起时,其就业能力是可以比较的,这时,就业能力指数的大小又具有相对的意义。对于某大学生而言,,应该是不错的;,则该生的就业能力又是相对较小的。对于单独的某个大学生来说,就业能力的绝对数值非常重要:一旦把某个学生放在很多毕业生中去探讨,就业能力的相对比较就具有更加重要的意义。某个大学生的就业能力在所有大学生就业能力中的排序称为相对就业能力。显然,相对就业能力一般用序数来表示,如第一、第二。相对就业能力的概念在一定程度上吸收了工作竞争模式的思想精华——强调求职者在工作队伍中的排序;但两者也有本质性的区别,后者认为受教育水平决定着求职者在工作队伍中的排序,而前者认为以人力资本存量为基础的就业能力决定着求职者在工作队伍中的排序,因为在否定教育同质性的情况下,受教育水平与就业能力是不同的。相对就业能力与就业能力是一对相关却又不同的概念。就业能力是相对就业能力的基础,而相对就业能力是就业能力大小的体现形式。蒀螈羈(5)就业能力主要反映的是大学生在求职环节中能量