文档介绍：班级工作如何从各司其职到各尽其职(下)-班主任论文班级工作如何从各司其职到各尽其职(下) ◎陈宇这一幕,当着全班同学的面大大表扬了她一番。我说:“我希望全班同学都有这种良好的素质,而且我也相信,我们班的同学具备这样的素质,慕蓉就是一个很好的代表。”晚上,我在家长QQ群里,又一次对慕蓉的行为予以高度评价和大力表扬。慕蓉成为今天“感动班级”的第一人。“感动班级”记录本上每天都有记载,这些正能量必将主导着班风向健康的方向发展。(2013年9月3日)这样的好人好事,在班级生活的每一天都有发生,所有学生都最直接地能体会到来自身边的感动。做好事的学生也会因此而保持积极性。同时表扬好的行为,不仅被表扬者高兴,其实它也是在指正那些不好的行为。一个意思,不同的表达方式,不同的效果。班主任不仅自己表扬,还可以发动全班同学互相表扬,在此基础上形成一些表彰制度,融入班级文化。“乐于奉献”的风气,更要注重学生付出与回报的相对平衡。这是一种较为公平的处理方式。班级管理中要体现“多劳多得”“付出有回报”“不让老实人吃亏”等理念。虽然“多劳多得”中的这个“得”更多的是指精神层面的鼓励(比如上文中提到的“好评”即是一种“得”),但是对学生的积极行为予以一定的物质奖赏也是十分必要的。需要指出的是,心理学上有个“德西效应”,说的是人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候,不但不会增强工作动机,反而会减低工作动机。此时,动机强度会变成两者之差。这表明,进行一项愉快的活动(即内感报酬)的同时,如果提供外部的物质奖励(外加报酬),反而会减少这项活动对参与者的吸引力。可见,物质奖赏一定要适度。至于奖赏,不应该是学生为班级做事的唯一追求。因此,要让工作本身有趣味,完成任务本身就是最大的奖赏,这才是班主任优先考虑学生自己选择意愿的最大原因。做自己选择、自己喜欢的事,比强迫他做事效果要好得多。五、层层把关,落实检查制度只有职责和培训还是不够的,完备的管理体系一定还包括严格的检查制度和相关的奖惩。没有检查与奖惩,干不干没区别,干好干坏一个样,这样就会造成好好干的没有了积极性,不好好干的可以投机取巧的怪现象。检查和惩罚,都有一定的强制性,可以鼓励先进、矫正学生的不当行为。大多数学生的不当行为并无太大的主观恶意,但是自觉性较差的学生还是不少的,需要用规则帮助其加深印象,提高责任心。加强检查,可以保证工作按时按量完成。检查制度一定是和班级工作安排相配套的,即有岗位就一定要有检查,有检查就一定有评价。检查人多数由相应的班干部担任,这叫层层把关。班级岗位承包人不是散兵游勇,他们都隶属于一定的部门。每个部门的负责人就是班干部,每个班干部都有自己的工作团队。所以,先进的班级管理理念要求班委不仅自己要干活,还要领导、管理自己的小团队(参见示例1)。这样,理想的班级管理应该有三条防线:第一条是承包人,执行具体任务,听从负责人安排,如果工作出了问题,应该向上一级负责人汇报。第二条是部门负责人,负责管理、督促、提醒、检查和记录。部门负责人的另一个重要作用是如果提醒无效或找不到承包人,应该自己或委托其他同学先把工作做起来,完成任务后,再记录、汇报。有了前面两条防线,班级的大部分工作就可以完成了,不需要班主任亲自出马,如果还有解决不了的问题,最后再由班主任出面解决。所以,班主任是第三条防线,做最后的拍