文档介绍：第一部分教育学基础一、教育与教育学(一):广义教育:凡是能增进人们的知识和技能,发展人的智力与体力,影响人们的思想品德的活动,都是教育狭义教育:即学校教育,是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动更狭义的教育::教育者、受教育者、:教育的三个要素之间既相互独立,又相互制约,共同构成一个完整的实践活动体系,缺一不可。教育者按一定的目的和要求来改变受教育者,教育者与受教育者之间相互作用;教育者与受教育者之间的作用与联系是以一定的教育影响为中介的;:非制度化的教育与制度化的教育;家庭教育、学校教育与社会教育;原始社会的教育、:教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动,即根据一定的社会需要进行的培养人的活动,也是教育的质的规定性。它有以下几个方面的特点:(1)教育是一种把自然人转化为社会人的过程(2)教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程;是有意识地以影响人的身心发展为目标的社会活动(3)在教育活动中,存在着教育者、受教育者、教育影响三要素之间的矛盾活动。教育的社会属性包括永恒性、相对独立性、:教育最基本规律有两条。一条是关于教育与社会发展关系的规律,我们称之为教育的外部关系规律;表述为:教育要受社会的经济、政治、文化等的制约,并对社会的经济、政治、文化等的发展起作用。一条是关于教育和人的发展关系的规律,我们称之为教育的内部关系规律。(二):(1)原始社会(教育水平低下、教育没有阶级性、教育与原始宗教或已是有着紧密的联系、教育与生产劳动紧密结合)(2)古代社会(鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位、教育与生产劳动相脱离)(3)现代教育(国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起、初等义务教育的普遍实施、教育的世俗化、重视教育立法,以法治教):教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育手段和技术的现代化(三):教育学是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。:(1)教育本质,解释教育与社会的关系问题,(2)教育与人的发展关系问题,(3)教育目的问题,(4)教育制度问题,(5)教育过程的规律性问题,(6)思想品德教学过程的基本规律性问题,(7)学校管理问题。:(1)教育学的萌芽:奴隶社会和封建社会的教育学(春秋战国时期,中国出现了世界首航第一部教育专著《学记》,昆体良的《雄辩术原理》西方第一部教育著作。(2)独立形态的教育学形成时期:教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》,赫尔巴特的《普通教育学》是现代第一部系统的教育学专著,标志着教育学成为一门独立的学科,杜威的《民主主义与教育》是实用主义教育理论的代表人物和作品,主张“教育即生活”“从做中学”,强调儿童在教育中的中心地位(3)20世纪以来教育学的发展:实验教育学,代表人物:梅伊曼和拉伊;文化教育学,代表人物:狄尔泰、斯普朗格和利特;实用主义教育学,代表人物:杜威、克伯屈;马克思主义教育学;批判教育学,代表人物:鲍尔斯和金蒂斯、阿普尔、布迪厄;制度教育学,代表人物:、A***凯、M洛布罗二、教育的功能(一):是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的影响和作用。:个体功能与社会功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能;::教育的个体功能具体是指教育活动和教育系统对个体发展所产生的各种影响和作用,具体说来包括教育的个体个性化功能和个体社会化功能。个体个性化:教育促进个体主体意识的发展,教育促进人的个体特征的发展,教育促进人的个体价值的实现。个体社会化:教育促进人的观念社会化,教育促进人的智力和能力社会化,:教育的社会功能具体是指教育活动和系统对社会所产生的各种影响和作用,具体说来包括教育的(1)经济功能:教育把可能的生产力转化为直接的现实的生产力,实现劳动力的再生产;教育通过提高劳动者的素质来促进经济发展;教育实现了科学知识的再生产;教育产生新的科学知识、心的生产力(2)教育的政治功能:通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用;通过宣传统治阶级的思想意识,制造一定的社会舆论来为政治服务;教育推进着政治民主化(3)教育的