文档介绍：《渡河少年》教学设计河西小学孙治欣教材简析:渡河老爹与渡河少年是此篇记叙文中的两位主人公,第一天去中学上学的少年因无钱乘船而遭老爹的拒绝,老爹的一时冷漠伤害了少年的自尊,他一气之下选择了在秋风秋水中泅渡,然而这一举动却成了日后上学路上经常,最终他成了一名游泳健将。作者以客观的角度为我们描写了一个诚实、倔强、勇敢、执着的少年,结合以散文化的抒情语段令读者倍感文字的优美,是文与道的完美体现。设计理念:“读”占鳌头。有层次(课题—全文—重点段句)、多形式的读贯穿课的始终。让学生在咬文嚼字中品出文章的美,领悟笔者真情实感,从而达到学生、文本、笔者的三者真正有意义的对话。不求巨细全解文本,本课时主要抓住作者对人物生动刻画这一点,采用“反刍式”教学。教学目标:,理解“奇葩”、“锉动”、“滑进”、“倔强”等词语。、流利有感情地朗读课文,体会文中描写的景象,感受语言的优美。。,永不退缩、勇敢的精神。教学重点:抓住老爹的语言,少年的神情和动作体会人物的形象。教学难点:正确分析老爹不同时期的心理,体会老爹在凸显少年倔强性格时的衬托作用。教学准备::第一课时教学流程:一、吟诗入境、释文题,:感激伤害你的人,因为他磨练你的心志。感激蔑视你的人,因为他醒觉你的自尊。感激遗弃你的人,因为他教会你该独立。……师:这是当今网络上最流行的一首小诗里的几句,读起来是否感到奇怪,可是在现实生活中真就有人在感激曾经伤害、遗弃他的人——渡河少年。。学生在心中默读,并书空课题,想“渡”的词语。,强调“渡—度”的不同。,检查学生读文情况。⑴渡河少年是谁?他为什么要渡河?他怎么渡的河?⑵学生逐题回答。⑶学生自由读课文,再次回顾课文内容。(3分钟读文时间,能读几遍就读几遍)“谁?为什么渡河?怎么渡河?”三个问题的答案加上如“可是、然而、最后等”恰当的关联词变成通顺简洁的一个语段来回答。小结:刚才大家三个问题用一段话回答,就已经概括出了课文的主要内容,这是根据文题来归纳课文主要内容的方法,是常用的概括记叙文的方法。二、披文入情,巧解读,品析精章㈠品读人物(1-12自然段)(两个,老爹、少年),而做为旁观者的“我”将目睹的事情用文字记录了下来,请同学们默读、静思,从字里行间的叙述中你认为摆渡的老爹是个()的人。画出文中相关的语句,反复品析。㈡根据学生的回答,细读精品老爹的人物特点1.(根据学生的回答相机)出示一:老人正弯腰解着缆绳,头也不抬地说:“没钱坐什么船,笑话!”因此句得结论一:老人是“唯利是图”、“冷酷”等的人。:撑船的老汉愣愣地望着,忽然大叫:“孩子,上船,快上船!”结论二:老人“并不坏”、“有同情心”等。3出示三:“上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求,“钱一分也不结论三:老人是“好人”、“善良”的人。:在不同的语句里,我们读出了老人的不同性格特点,综上所述我们可认定老人是一个()的人(善良),是好人,那对他拒渡无钱乘船少年的行为你怎么看待?结论:(1)从摆渡为生的摆渡者角度看,有钱