文档介绍：让物理教材的插图“活”起来-物理论文让物理教材的插图“活”起来 摘要:引导学生“绘插图”,充分利用新课程物理教材中的插图,发挥其作用,有利于激发学生的物理学****兴趣,帮助学生突破难点把握重点,培养学生的审美意识和审美情趣,也有助于培养学生多方面的能力。关键词:新课程物理;插图;知识;能力;情感中图分类号::A文章编号:1009-010X(2016)18-0060-03 高中物理教学的典型特征之一是图像的学****及其广泛应用。教学中要求学生理解运动图像、共振曲线、波动振动等图像的物理意义,能够建立或运用图像去解决相关问题。教师在教学中经常要运用图像,如作受力示意图、物理过程展示图来分析问题、概括知识及规律的形成等。归纳而言,通过图像教学可以起到帮助学生形象化地理解物理概念、定性分析把握物理过程、加深对物理规律的理解等教学效果。然而在新课标物理教材中还有很多插图,这些插图也是丰富的教学资源,常态教学中如何充分有效地挖掘和利用这些插图的教育教学功能,应该说是值得我们物理教师关注的。如何创造性地指导学生作图,使学生动起来,让教材插图“活”起来,较大效益地发挥教材插图教育教学功能?以下是笔者的一点实践与思索。一、指导学生作图,能有效地激发学生的物理学****兴趣,培养学****动机兴趣是学****的先导,而灵活多样的学****方式,又能进一步激发兴趣。高中物理课程内容多难度大,概念多而抽象,规律细而复杂,学****的直观性和趣味性远不如初中物理学****因而必须想方设法使学生建立间接学****兴趣,如可运用活动激趣、实验激趣、多媒体激趣等方法。而学****动机的培养,除了要激发学****兴趣外,还要注意所采用的方法是否符合学生的认知规律,是否在学生的能力范围之内、是否能使学生从中获得成功感等问题。在教学中通过指导学生作图,不仅能够激发学****兴趣、增进学****动机,且简便易行。例如学****分子热运动》,为显示布朗颗粒做的是无规则运动,教材上给了一幅插图(见图1)。学生学****时很容易误认为图上的折线就是布朗颗粒的运动轨迹。我采用了学生作图法进行教学,具体操作为:学生每人取一张白纸,我说“开始”,学生就闭目在纸上自由挥笔,每过5秒钟我叫一下暂停,学生标记此时笔尖位置并列序。如此一分钟后,再让学生将刚才列序的位置用折线连接起来。然后取几幅学生的作图加以展示并进行分析。这样学生在感受动手之趣、游戏之趣的同时,加深了对布朗运动的理解,并激发了进一步探究现象成因的学****动机。二、指导学生作图,有助于突破学****难点、把握知识重点教材中的难点是学生思维难以突破、难以理解和容易受阻之处,教学过程中能否化难为易、化繁为简是衡量一位教师教学水平高低的标志之一。尤其那些既是重点又是难点的内容,教师必须运用各种方法进行科学处理,帮助学生“跳一跳”能“摘到桃子”,以达到较好的教学效果。例如学****分子间作用力》时,分子间引力、斥力以及合力随分子间距离改变而变化的问题是本节内容的重难点。教学时我运用了学生作图法来突破难点、把握重点。在弄清有关分子力的基本概念和规律后,先指导学生研究教材的插图,然后合上书根据自己的理解去作图(见图2)。这幅图看似简单,画起来却并不容易。因为既要考虑分子引力、斥力随分子间距离大小的变化情况,又要注意在图上用力的矢量正确反映这种变化,还要注意合力的变化。学生如果能作好这幅图,可以说他已经较好地理解了本节的难点,掌握