文档介绍：铭铭为什么不跟别人玩-幼教论文铭铭为什么不跟别人玩 孩子的社会交往技能,是在日常与他人的互动中逐渐****得并成熟的。独生子女在园的社会交往状况,需要教师格外关注。文|江苏省南京市玄武区长江路小学附属银城双语幼儿园韩艳记得那是铭铭进幼儿园以后的第一次新年节目排练,我忽然发现他独自站在教室门口,于是过去招呼他:“铭铭,快来和我们一起跳舞吧!”他还是一动不动地站着,没有回答。入园三个月了,铭铭只喜欢玩教室内各种各样的玩具,或者观望其他小朋友。听故事、阅读、搭积木,这些比较安静或者能够独自进行的活动,他还能参与,虽然有时参与时间很短。而音乐、美术、角色游戏等集体活动中,他不和任何人说话,只是看着别人玩。我观察到,即使有小朋友想跟他交流,他也会转过身去,不予理睬。我决定对铭铭进行家访,进一步了解他的教养情况。原来,铭铭出生时父母年龄比较大了,家庭经济条件也很宽裕,所以全家人都对孩子呵护备至。平时很少带他出门,夏天怕晒,冬天怕冻。在家多数时候由爷爷陪伴,祖孙之间语言交流不多。由于爷爷精力有限,看护他时只能保证他身体健康,行为****惯方面不作要求。铭铭的父母说,幼儿园学的歌曲、儿歌,回家后他都能展示。所以,他们认为孩子是天生敏感、害羞,很关注周围发生的事情,但不爱表达。我担心,铭铭如果仍像现在这样回避与其他人互动,会错失重要的社会性能力发展机会。其实,孩子的社会交往技能,正是在日常这些互动中慢慢学会的。我把观察到的情况和我的想法,跟铭铭的父母进行了交流,他们这才意识到孩子需要帮助。我们共同讨论了该怎样帮助铭铭。首先,我从情感入手与铭铭建立起信任和友谊。刚入园不久的铭铭,离开熟悉的家庭环境来到陌生的集体环境,心理上的紧张和焦虑还没完全消除,再加上他回避与小朋友的交往,就更容易觉得孤单。此时的他,格外需要***给予理解、体贴和爱护。家访以后,每天铭铭来园,我都抽出几分钟抱抱他,跟他聊聊天,让他感受来自老师的关心和温暖。慢慢地,铭铭和我越来越熟悉,愿意跟我交流了。接下来,我以游戏为切入点对铭铭进行引导。最初,一到角色游戏时间,我就带着铭铭到娃娃家一起玩,分别扮演爸爸妈妈,以游戏角色的口吻跟他交流。最开始,铭铭只是看着我抱着娃娃做游戏。我知道铭铭是过敏体质,常常咳嗽,对去医院看病的流程非常熟悉,于是我“伤心”地对铭铭说:“铭铭爸爸,娃娃生病了,发高烧了,这可怎么办呀?”铭铭想了想,腼腆地说:“要去医院,还要吃草莓药!”我说:“谢谢你!有了你的帮助娃娃很快就会好起来的!”他一听,开心地笑了。就这样,他开始跟我一起做游戏。每当铭铭有点滴进步时,我通过一个微笑、一个拥抱、一声谢谢,对他的行为进行强化。有了娃娃家的游戏经历后,我跟班上一位性格活泼的小女孩一起,拉着铭铭的手去参观大家的区角游戏。“看,娃娃衣服的扣子散开了,菡菡和萱萱正在帮娃娃扣扣子呢!她们玩得好开心哦!”“你看阳阳和娜娜在搭什么呀?我们一起去数数一共搭建了几层楼。”转了几圈,我从拉着的小手上感觉到铭铭的状态逐渐开始放松,就建议嘟嘟和轩轩带着铭铭一起穿珠,没想到,铭铭没反对,很自然地坐下来开始工作。我很高兴,但也知道,这种转变虽然发生了,可仍需要我来帮助他强化一段时间。经过了一年的努力,现在班里常能看到铭铭忙碌的身影。如今,他有