文档介绍：:..《行道树》教学反思《行道树》是台湾著名女作家张晓风的散文,作者采用了拟人的手法写成一篇行道树的自白,行道树为城市制造清新的空气,献出浓阴,自己却蒙受一身烟尘,表达出“神圣”的事业总是痛苦的,但是惟有这种痛苦能把深沉给予我们这一哲理,抒写了一曲奉献者的赞歌。通过对课文理解,主要从以下几个方面展幵教学:一、 导语设计行道树是人们常见的树,所以在正式进行新课之前,先提问:“如果你是一棵树,你希望生活在什么地方?”引起学生的兴趣。然后用多媒体展示出一组行道树的画面,问学生:你是否喜欢做一棵行道树?让学生说出原因之后,再引出作家张晓风看到行道树后,她想到了什么,转入课题,引领学生很快进入教学环境,学生带着问题走进文章,既提高了学生的学兴趣,又加深了对行道树的印象。二、 多样化的朗读,培养学生的朗读能力和对课文的整体感悟能力。本节课在对课文的整体把握的环节上,先进行听课文录音环节,利用工具书的注释,扫清字词障碍,然后让学生以自己喜欢的方式读课文,加以教师对朗读的指导,打破了过去一些教师在朗读环节上整齐化一形式,放手让学生自己去读,更能激发其学****文章的兴趣,让学生自己去发现问题,分析问题,解决问题,注重培养学生良好的语言感受能力和对课文的整体把握能力,很好地体现了语文新课程改革的新理念,突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求。从而使学生受到情感的熏陶,获得美的享受。三、 既传授了知识,又培养了能力,使知识与能力有机地结合起来。过去注重教师的“传道、授业、解惑”,关注的是教师知识传授的环节,而新的课程改革,教师的角色发生了重大的变化,不只是知识的传授者,同时也是学生学****知识的促进者、指导者。在知识的传授的同时,更重视学生能力的培养,新的课程标准是让学生在教师的指导下学会如何去学****而不是教师包办。本节课学生的思维始终处于兴奋状态,处于知识踊跃的思维当中,如教师指导如何朗读,给学生分成小组,指导讨论的方法,引导学生如何研究问题,教师巡视,关注学生的每一个细节问题,对问题应如何去分析,探宄,及时地进行恰当的点拨,不再是只教知识,给正确答案,而是注重在指导学生学****方法,使学生在了解文章内容的基础之上,采用正确的方法去分析,去研究,最大限度的去挖掘学生潜在的能力,通过上述方式,学生能有针对性地分析文章的教学要点,达到了既掌握了基础知识,又培养丫分析问题的能力的理想效果,顺利地完成Y教学任务。四、 不迷信教学参考资料,鼓励创新思维,秉视自主、合作、探宄、拓展。传统的教学模式是教师按着教科书的内容进行分析讲解,学生被动的接受知识,而在本节课中打破了传统的教学方法,不迷信参考资料,参考资料仅供参。而是结合现代教学中讲求的发散思维措施,做到了只要是不偏离主题,能自圆其说,加上教师的点拨,都可视为对教材的正确理解这一点。激发了学生的多向思维,大大调动了学生的积极性。同时,在具体的教学中,除深入而全面地把握文章的主题和价值,指导学生品味出作品甚至于作家的人文观念和人文精神外,还对作品进行了有选择地使用,找准突破口,木篇文章重点是揭示“行道树“的精神本质问题,即作者借行道树之门让我们正确看待奉献精神的可贵,至于“行道树”生活的环境,“行道树”的痛苦等,都是为揭示其本质来服务的。所以通过对问