文档介绍：激活学生英语学****主观能动性策略-英语论文激活学生英语学****主观能动性策略 樊红珠(扬州市江都区丁沟镇中学,江苏扬州215101)摘要:学生是课程教学的主体,也是课程教学中不可忽视的主力军,激活学生语言学****主动性和积极性,能够有助于推动学生语言知识和技能有效内化生成。本文就创设自由学****情境、优化合作探究过程、形成激励教学评价等方面运用,对于激活中学生语言学****主观能动性所起到的促进作用。学生语言学****主观能动性激活体现了课程生本主义教学理念,最大限度调动学生语言学****潜能和兴趣。关键词:初中英语;学生;主观能动性中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-09-0061-01《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中强调,课程教学应该面向全体学生,注重激活学生的自主学****和主动探究潜能,是培养其综合语言运用能力的必然需要。学生语言学****主观能动性的激活,一方面,能够增强其语言学****和兴趣,提高学****动力;另一方面,能够满足学生多元化语言学****发展需要,优化课程教学策略。学生英语学****主观能动性激活为提高学生课程学****的注意力和集中力奠定坚实基础。一、营造自由学****情境,勉励学生主动学****创设自由学****情境,不仅能够为学生提供愉悦的学****环境氛围,还能够帮助学生张扬个性。学生一旦以被信任和尊重的平等心态参与课程学****更利于激活潜能。教师可依据学生的上述心理要求,创设自由和谐的教学环境氛围来激活其语言学****潜能。愉悦的学****环境,必将能够增强学生学****主动性。在教学中,创设自由学****情境,就是在为学生提供民主平等和谐学****环境中,鼓励学生“大胆表达和自由交流”,以此来体现学生的学****主体地位和作用。首先,应该应在相互尊重和相互信任师生和谐教学关系,让学生能够积极主动参与。其次,营造自由交流的环境氛围,让学生能够在彼此平等交流中不断感受语言知识转化和运用过程。最后,要为学生提供可自由交流的平台,引导学生能够在自由学****过程中不断深化认知感受。通过这样的自由学****情境引导,能够更好满足学生的语言学****需求。例如,在《牛津初中英语·FunwithEnglish》(下同)8AUnit6Naturaldisasters的“ReadingAnearthquakesurvivor’shomepage”教学中,可要求学生在自主阅读基础上,能够就“Whatdoyouknowaboutearthquake?”和“Whatshouldwedowhenmeettheearthquake?”鼓励学生进行自由交流探究,以帮助学生加深理解感悟。二、优化合作探究学****提高学生表达能力利用学生学****力量来优化教学过程,运用合作探究方式进行教学,更利于学生增强认知体验,提高表达运用能力。以任务探究模式为指导来优化课程教学过程,一方面,帮助学生加深对课程文本知识理解感悟,增强记忆;另一方面,能够优化教学过程,有效活跃教学内容。以合作探究的形式来优化教学过程,更能够凸显课程知识在教学过程中的有效互动生成。笔者以为在教学中,应该在了解课程教学目标要求的基础上,注重学****任务的有效优化,帮助学生更好学****以此来激活学生的学****思维。同时,建议学生能够发挥同桌、小组等学****力量,通过互相合作交流的形式来予以表达交流。教师对于学生的合作探究应该注意优化探究话题,让学生能够有效探究。以合作探究为引导,更能够深化教学内容。在《