文档介绍：摘要医学生物化学是一门极为重要的医学专业基础课程,也是医学生公认的最难学课程之一。如何有效提高医学生物化学的教学质量,是教学中所面临的重要问题。根据实际教学经验,将传统教学模式和PBL教学方法相结合,可有效提高学生的学****兴趣和自主学****能力,这可能是快速提高医学生物化学教学质量的有效方法。关键词医学生物化学;PBL;传统教学模式医学生物化学是一门从分子水平上研究生物大分子的结构与功能、物质代谢与调节,以及生命信息传递与调控规律的学科,也是一门极为重要的医学专业基础课程。许多疾病的发病机理都可以用医学生物化学的理论从分子或基因的水平上加以解释。另外,许多疾病的预防、诊断和治疗等,也可以用医学生物化学的技术和方法加以解决。可见,医学生物化学的理论和技术已经渗透到基础医学和临床医学的各个领域。作为医学相关专业的学生,掌握医学生物化学的相关知识,可以更好的认识生命、研究生命和探索生命,更好的适应临床医学的需要。然而,医学生物化学的知识面覆盖广,并具有微观性和抽象性的特点,再加上理论课时的大幅减少,使学生普遍感到学****起来更加吃力,导致不及格率较高。因此,如何采取有效措施提高教学质量,已成为医学生物化学教学中所面临的重要问题。一、什么是PBL教学法PBL是problem-basedlearning的简称,也即以问题为导向的教学方法,是以学生为中心的教学方式,教师在此过程中主要起引导作用,通常不直接回答学生的提问。在PBL教学中,学生通常以小组7~8人为单位进行集体学****并由小组长对每个组员进行任务分工、分头查阅资料,并充分讨论交流,这不仅有利于调动学生的积极性、主动性、开拓性,还提升了学生的团队协作精神及解决实际问题、自主学****逻辑推理和语言表达的能力等,这些都是传统教学模式无法比拟的。 PBL教学法由神经学教授Barrows首创,并于1969年成功应用于医学教育领域。此后,该方法被广泛应用于美国、加拿大、澳大利亚、英国、日本、中国香港、中国台湾等许多国家和地区的大学医学教育中。 1986年,第二军医大学和原西安医科大学首先引进了PBL模式,此后许多高校都引入了这种教学模式。 2000年,中国大陆主要医科大学的代表赴香港大学交流、学****PBL教学经验,因此可以认为PBL教学模式将成为我国医学教育改革的主要方向。二、PBL教学法的实际应用过程笔者以本校2016级临床医学专业本科生为授课对象,践行了PBL教学法在医学生物化学理论教学中的应用,整个过程大致可分为5个阶段,教师在不同的阶段担任不同的角色。 ,案例中疾病的发病机制,既要可以用医学生物化学的理论解释,又要真实、合理、有效,还不能超出学生所学过的知识范围。问题的设置也要难度适中,案例中提供的数据应能启发、帮助学生,使学生通过努力查阅文献就能完成,以期提高学生的自主学****能力。基于此,我们讨论制定了一个糖尿病***症酸中毒病例,并给出了病人体征检测、ICU检测、血液检测和尿液检测的检测报告,并设置了两个情景,最后要求学生根据所提供的材料给出最佳治疗建议。该案例中的疾病发病机制,既和医学生物化学中的糖代谢、脂代谢等有关,又可用到病理生理的内容,综合性较强。 ,提出问题学****材料之前,需要将学生进行随机分组,每组6~8人,每组设置一个小组长职责是组织大家学****材料和任务分工和一