文档介绍：【主题内涵】《科学(3~6年级)课程标准》规定:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此,科学课程的教学评价就是要通过评价,了解学生实际的学****和发展状况,改进教学,促进学****最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。以往,老师经常用考试的手段评价学生的学****评价的功能落在诊断的层面上。现在,评价的功能应该落在促进学生学****促进学生成长的层面上,鼓励、促进是评价应该承担的责任。评价既在课堂上扮演者重要的引导作用,又在课堂外起着激励作用,我们要尽量用好评价这个手段。长期以来,考试一直是学科评价的主要手段,这在学科教学以“双基”为主要教学目的的前提下是完全适应的,也是十分有效的,但随着新课程实施,学科教学目的发生了很大的变化,除了继续要向学生传授学科“双基”以外,还要关注更多的领域,就需要我们从过去只关注学生的学****结果到关注学生学****的全过程,从单一的考试发展到多元评价。努力实现评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。评价主体的多元化是倡导主持评价活动的主角应有多种人组成,包括教师、学生、家长等。学生参与评价,包括自评和互评。自评可以自己反思学****过程中的问题,自己采取措施改进,达到自我教育的目的。互评可以相互欣赏,相互激励。通过家长参与教学评价,可以引导他们把关心的着力点放在最适当的地方,与学校、教师的教育要求保持一致。教师应该是整个教学评价活动的发起者、协调者,有时则是主持者。评价内容的全面化是指科学课程教学评价的内容不仅仅是要考查学生的科学基础知识和基本技能,对科学概念和规律的掌握与理解,还应该包括学生的科学情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与****惯等方面的变化和进步,需要我们运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价。评价必须伴随于整个教学过程之中,这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏,评价最终为促进学生的发展服务。【案例描述和评析】一、让考试成为学生一次愉快的经历  期末测试是检验和提高教学效果的重要手段,是实现教学总目标的重要环节。在新一轮基础教育改革实验中,如何在科学课的期末测试中,针对学生的身心发展特点和新课程理念,促进每一个学生积极主动的发展?我们为之努力着、实践着,力求让期末考试成为学生的一次愉快的经历,营造出期末考场的一派新风景。“叮铃铃”上课的铃声响了,我走进教室向学生宣布:“这节课我们要进行期末考试。”学生一片哗然,安静下来后我开始分发试卷,刚发了几张,拿到试卷的同学就叫了起来:“多可爱的一只卡通鸡!”对于三年级的小朋友来说一幅卡通画出现在试卷中,一下子就唤起了学生学****的乐趣。可爱的“卡通鸡”的出现,很快缩短了学生与试卷的距离,调动了学生的积极性,从而使测试的过程变成了学生乐学的过程。大约5分钟后,有很多双小眼睛一下子集中在我的身上,不停的打量我,个别胆子大的学生还在小声议论:“吴老师脸上有好多痣,吴老师的耳朵很大……”这是什么原因呢?我们来看看试卷就明白了。“你的监考老师是什么样的?请仔细观察一下,用自己的语言去描述,尽可能让其他人知道你描述的人是谁。”考卷上的这一题,使我成为了全班学生关注的“明星”。传统的考试命题,由于过分强调对知识的考查,考试往往严肃有余而活泼不足,缺乏人文性。《小学科学标准》强调课堂教学要以学生发展为主,让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学****考试也要营造这种氛围,让学生喜欢考试,让考试成为学生一次愉快的经历。以上学生的表现,很好的说明了我给学生试题对学生具有很好的亲和力,使学生答题感到轻松而有趣,从而激发了学生学****的积极性。半节课的时间过去了,课堂上又一次出现了小小的躁动,我起身来看个究竟,原来我们这些在新课程实验下成长起来的孩子,正在完成我给他们创设的两道开放题:你已经观察过蜗牛,如果让你继续研究蜗牛,你打算研究哪几个问题?(请至少写出三个问题)你是一个充满想象力的孩子,请你选择一种或几种动植物,结合它们的特点,写一篇小故事、小童话,或者一首儿歌、谜语等。总之想怎么写就怎么写,不会写的字就用拼音。“科学探究结论的开放性”是科学课程改革的新理念。由于科学课程要求以学生的探究活动为主要的教学形式,对探究的内容和结果是一个动态生成的过程。对于同一题,不同的人完全可以得出不同的结论,目的就是培养学生发散思维能力和创新意识。又是20分钟过去了,下课的音乐响起,每个学生都非常自信的把自己的试卷交了上来,大家的脸上都挤满了笑容。如何让考试不再冷冰冰,如何让考试不再成为学生的承重负担,如何让考试成为学生欢迎的活动?从这次大胆的改革中看出,用新课程的理念来对试卷的内容和形式进行改革和创新,现在从学生的表情中我们应该有所领会——考试成