文档介绍：阿怀才新课程呼唤课堂教学设计的创新,小学科学教育期待通过课堂教学设计研究,转变教师的教学方法,以教师创造性的“教”引发学生创造性的“学”,培养学生的创新精神和实践能力,把教学重点从自然科学知识转移到科学的学****方法上,使学生获得终身学****的能力,从而深化学校科学教育教学改革,推动素质教育向纵深发展。现在结合近一年的研究情况,总结如下。一、解读课题。对课题的内涵和外延,涉及的相关内容作了深入细致的理解。如:1、什么是教学设计?2、教学设计的范围是什么?3、新课程背景下对教学设计提出了什么新的要求?4、针对小学科学学科特点,教学设计是要关注什么?二、了解当前的研究动向及成果1、网上查阅资料。如:中国教育网,中国基础教育网,k12教师网、小学科学网等。充分利用网络优势和资源,为课题研究服务。2、学****相关文献、理论主要是现代课程论、教学论、学****理论、教育心理学、建构主义学****理论、信息加工理论、多元智能理论、学****共同体理论、教学过程三合一理论、情境学****理论等等。三、研究教师自身对科学教师自身在教学设计上查找存在的问题与不足,反思自己的教学设计意识如何。四、积极进行课题的研讨和管理在课题研究中,科学组成员深深感到协作精神的重要性与必要性,能共同探讨课题研究中出现的新情况、新问题,通过讨论达成共识。自觉参加每月一次的课题组活动,或学****或讨论或开设公开课,使课题研究工作扎实有序地进行下去,并且有所得。加强校际与校内的各种类型的教研活动,相互交流,相互促进,共同提高。五、初步形成“新课程背景下的小学科学课堂教学设计”的关注点1、关注:课堂教学设计是否体现课堂教学的本质特征课堂教学的本质是什么?有哪些基本特征?归纳各种理论相同之处,其基本的价值取向主要有以下几点:一是课堂教学所实现的价值不仅是知识,也不仅是能力,而是学生作为一个生命个体的全方位的提升。二是课堂教学必须以学生的发展为中心。三是课堂教学是发生在学生自身和师生、生生之间的活动过程、互动交往的过程、沟通合作的过程。四是课堂教学既然是活动的过程,就必须考虑环境因素,因为任何活动都不能脱离环境的影响。教学设计既然是为课堂教学服务的,理所当然地要体现上述价值取向。首先,设计的出发点,即课堂教学目标的定位要体现生命发展的意义,不仅有知识和能力,还要有个性和人格;其次,设计的内容主要是发生在自身、师生和生生之间的活动建构过程,而且这种设计主要是预想,带有很大程度的猜测性,因而应具有在基本指导思想下的可变性、选择性;最后,要设计教学情境,这有利于经验建构和情感生成,而情境在很大程度上依赖预设,而不是随机创设。实践证明,没有情境的预设仅靠随机生成往往是靠不住的。2、关注:课堂教学设计是否以学生的生活经验、基础为出发点课堂教学活动从什么地方入手,课堂教学活动展开的起点是什么?我们一般的都是从教材的逻辑体系上去考虑这个问题,而不是从学生头脑中的真正基础考虑问题。要从学生的实际出发不能仅停留在口头上,也不能凭直觉凭经验想当然办事,要沉下心来扎实工作,认真钻研教材,切实找到教学的真正起点,切实用“孩子的眼睛看世界”,搞清楚孩子们到底是怎样学****的?已有的认识结构中知识是用什么方式组合的,已有的相关经验是什么?用什么认知方式?有什么思维特点?在思维遇到困难时更多地是采取什么策略?另外,教学设计要关注部分超前学****的学生,既要鼓励他们超前学****