文档介绍：第四单元“表内除法(二)”教材剖析
路桥小学梁琰
当我着手准备本单元的教材剖析伊始,脑海中总闪现着这样一个词:比较。本块知识应属于传统知识,那么它在编排上与义教版教材有何不同?作为表内除法(二),它与表内除法(一)有什么异同?在哪些知识技能点上需要提高?带着这些问题,我想先和老师们交流我的“比较”认识
关于教学内容
比——与义教版教材
与九年义教版教材相比,在内容及其编排上有了较大的变化。
~9的乘法口诀求商。
义教版教材对本单元内容是采取了乘法除法相结合,7、8、9各知识块分散教学的编排,具体内容为:
表内 7的乘法口诀和用口诀求商
乘法 8的乘法口诀和用口诀求商有关用7、8、9口诀
和表 9的乘法口诀和用口诀求商求商共22课时(不
内除有余数的除法包括有余数除法
法(二) 乘除两点计算式题
复习
而实验教材则是在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用2~6的乘法口诀求商
的方法后,在本单元集中安排了用7~9的乘法口诀求商的教学,具体内容为:
用7、8、9的乘法口诀求商
表内解决问题(1):涉及求一个数是另一个数的几倍共计9课时
除法
解决问题(2):涉及乘除两步计算的问题
有效地整合内容,让学生利用知识的迁移实现自己自主探索、练习所有的表内除法题的教学目的,有利于培养学生自主探索的学习能力,又可以节省教学时间。
。
义教版的例题教学:(例2 图略) 用7的乘法口诀求商
准备题、例2(图略) 用8的乘法口诀求商
实验教材的主题图用9的乘法口诀求商
P49图(略)
用7、8、9的乘法口诀求商
通过上述各图的比较,我们不难发现新教材更注重除法计算与解决问题的有机结合,通过主题图给学生提供了丰富的包含有用除法计算问题的素材,为学生创设了熟悉的生活情境,而避免了义教版教材那干巴巴的实物排列展示。
而在教学求一个数是另一个数的几倍时,新实验教材安排了“解决问题”这一节,将求一个数是另一个数的几倍的数量关系转化为实际问题,使学生在更直观、更具体、更生活化的情境中理解
“几倍”的数量关系,体会身边事物之间的数量关系。
一个数是另一个数的几倍
解决问题(一个数是另一个数的几倍)
再如教学两步计算式题时,不是单单地注重计算的技能,强调计算的顺序,而也是提供了学生租船这一实际的生活问题,让学生体会乘除两步计算的必要性和应用性。以上的安排,不仅可以加深学生对除法含义的理解,更重要的是可以使学生了解到所学的除法计算知识有什么用,如何用,从而逐步培养学生应用数学的意识,发展解决问题的能力
两步计算式题教学
涉及乘除两步计算的问题
比——与表内除法(一)
(1)表内除法(一)教学用2~6的乘法口诀求商,表内除法(二)教学7~9的乘法口诀求商,其内容的编排体系大致相同:学习了用乘法口诀求商以后,结合计算学习解决一些实际问题。
(2)注重用口诀求商的基本练习。
(1)更注重学生的自主探索。在学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的方法之后,在本单元的教学中应让学生更充分地利用已有的知识经验自主探索出用7~9的乘法口诀求商的方法,发展学生迁移能力。
(2)更注重培养学生解决实际问题的能力,发展学生的分析、推理、转化的能力。
教学目标:
~9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法。
、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
,使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。
教学重、难点
重点:1、使学生应用乘法口诀求商
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程,会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
难点:应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
具体课时剖析
用7、8、9的乘法口诀求商(P48~53)
用乘法口诀求商是数学计算中重要的一块内容,也是日常生活中解决实际问题的工具,因此必须学好这部分知识,使学生熟练掌握用7、8、9口诀求商的一般方法。
建议课时:三课时
第一课时:用7、8、9的乘法口诀求商
教材内容:主题图、例1、做一做、练习十一第1-2题
教学目标:
1、使学生掌握用7~9的乘法口诀求商的方法
2、使学生经历探索方法的过程,发展学生的自主探索能力。
教学小提示:
主题图:主题图展示的是六一前,小朋友准备布置教室的情境。教学时,可以制成课件,也可利用实物投影仪,引导学生开展以下活动:
1、有序观察,获取信息。
(1)从上到下或由下而上有序观察
(2)信