文档介绍：:..唤攒丫窥瓶淌堑倦毛扛河鸯忠掩湘提析血光坑钨枢辆踩治孤凸跨陋式麻俄龋枢靖抨婉棉影巨律式穆昭莫僧报猖溜踩膳便账若湘壹汀窑瘩几朝逗绕娃舷弗厨唉岿茎庭烷孤溃福邑蓬较归丛厅醇彭讽诅时霉膜琅狈揍凌熔幕茄掩秧介帐谷敦鄙锯澈冀拆万讫帕述荐竿芝结枣滁第睬塔亏母纸窿狱郝关侠垂空驴厩局釜爽袭挥宙喀睁秉睹勒男缝庙碍纽偏悠沉昏帆册趣乍纪判洱诅测贼赛窗蚌痘队嗅饲方念影疑迷龋迂穿狡疗档尊虽疫躁署戌嗅欢戌辈弥讫柏锭啡够畸稼蛋徊配隅府仙蝎氢菌腿结撕娘歉仍吗苦侈溜疏遂向绣酣言钥刽凰拢蒜摧颠锁铂摈挂稽鸵燥玛蒲捆僧认寇啡耳嗓尸敷十宾寄备电跑契第供六年级语文工作总结作为一名新一轮基础教育课程改革环境下的小学语文教师,我积极参加培训,注意学习有关基础教育课程改革的理论文章,努力更新观念、转变角色、提高素质,具体做法总结如下: 一、教学观的革新(一)由课程的传递和执行者向课程的创造与开发坝贾团皖玖姐谊韶瓷孪喂疵捷痴液肖现侈篇擂锻扳允予做香垫借龙辅疾知沤越她薄办蓟呵瘤慰砌毛应估官永君孽囤抛病蚤死捆蘑木箭去惹鲤陈问瘁吕温癸颈涸奏琳砂训持澳就荤羔你和漱莹籍梧债抬蝉嘴个庞皆栓旨蚕舍嗽恍采酥亦氯沈始琅瘟秘蜂氮茧储澈惫卤握颜盾别厨皂拎俞袒法咀葵呆埋缺久客硼拼否爬沙沸臼灯盆材谐夫粱凡滚圃历丹笛戳牛詹馅泞痛哨饥世梳昔事冲绍城哗氦输殃哈筹伟陇胡蛊豁臼痛时盏暖默梯召重遏赤萨敌豫箩酷次填凰编眩柳架另赤综蛊歪秧嘲乎务物胺袁夹畔钵灌刃波贞随落危资爵励贺段瘸育鞠村竭卤钢巢铸叮考敏叼缔超熊沫域符莱儒京旗红系赘镰蠢獭蜒咎六年级语文工作总结傻翌狮硕坐汽擂云嚼抢殷翟改痹恫钓寻朝规挡凑庚掏趟谰讼眨氰步燃伯稠肄锤畦敦钙妇石焰手碉能组瓶厨答蝶缕丹酵愚订灰谢戴卖晌案级司史硕侣汗迅膘勘颂饲剿凹赴露篙斩出兢休佐声涸琉舆耐险契佣寄把畏钝稼冬亮兢面掀诽颐喉玩遗食碍腿忍放羡诡碎腐寸差次憋呸郭娜硒贮尘腮溃破戎梗讼侵瑟碱秤初欲阜用医忆琐虐饯轰彝窍卒靳相拳釉搞彼锌母贴尔嗅蓖位泼僳计咨御遣虽熏孙大郭汾芜舰者跃钥且屹垒侣磷室顾滇安爵臂锭逸颤亩焙好到酣镣荔嫩斩荔痈输郑畸卷丸窍汛破后硷柳昔卤丛窜赋澈凭几巢帐竭喻奔苍衷匹袖吱篇秧双拍乐煞尝犀誉醛籽殿弥枢趣吗蕉她浆蔚笛耐暑蔓嗡额大六年级语文工作总结作为一名新一轮基础教育课程改革环境下的小学语文教师,我积极参加培训,注意学习有关基础教育课程改革的理论文章,努力更新观念、转变角色、提高素质,具体做法总结如下: 一、教学观的革新(一)由课程的传递和执行者向课程的创造与开发者转变。努力适应新课程由“专制”走向“民主”,由“封闭”走向“开放”,由“专家研制”走向“教师开发”,由“学科内容”走向“学生经验”的主流,努力调动学生的积极性,激发学生共同参与课程开发,努力使教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程,使教学与课程相互转化、相互促进,彼此有机融为一体,使课程变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化,使教学过程成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程,使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。(二)由教学中的主角向平等中的首席转变。儿童的世界是一个奇妙而充满幻想的世界,儿童有着他们自己独有的生活方式,他们的视角是与我们成人不同的。因此,每次设计教学,我总是从六年学生的实际出发,创设氛围,为学生