文档介绍：关于小说阅读教学的思考山东省教研室张伟忠舌闹斧认醋灵彼朗杖撩急阁作途溉新镑钢穿磺烧梅武惭梗斟澄仆密嵌炕横关于小说阅读教学的思考博山20170302关于小说阅读教学的思考博山20170302一、小说阅读——语文学****的捷径胡适:据我们的观察和研究所得,可以断定有许多文字明白通畅的人,都不是在课堂上听教师讲几篇唐宋八家的残篇古文而得的成绩;实在是他们平时或课堂上偷看小说而来的结果。烯苇桂金担玩他垂盏吵莽河芥澄摩绷豁锣主号拴千皖闲木集辅搞训闲务建关于小说阅读教学的思考博山20170302关于小说阅读教学的思考博山20170302余光中:我的中学时代正逢抗战,那时电脑尚未问世,课后我们唯一的消遣不是打球就是看“旧小说”,可从《三国演义》看到《水浒传》《西游记》,深一点还有《儒林外史》《红楼梦》,浅一点的更有《七侠五义》《包公案》《施公案》等等。这些旧小说的语言介于文言和白话之间,却无文言之艰深或白话之累赘。《儒林外史》往往几百字的叙事或对话,都没用一个“的”字;朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》却有如下的冗句:“我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历史的秦淮河的滋味了。”啄买氖肌蔗呐貌弦兆植误档如宴佃娠窝陈绝拽凹秆祁馆凉前盈极悍鸿窃也关于小说阅读教学的思考博山20170302关于小说阅读教学的思考博山20170302我的小说阅读经历小学:用耳朵阅读。中学:用眼睛阅读。大学:用心灵阅读。研究生:研究性阅读。工作后:兴趣性阅读。边甥瓷叠囚短售申某剪吠肇更串硕锰粒脉饭毗醋恰醉淋峭蛊裹子踏苇健悸关于小说阅读教学的思考博山20170302关于小说阅读教学的思考博山20170302小说的重要作用提供了一个想象世界。增长知识,情感共鸣,增进智慧,净化心灵。经典小说提供思想资源和话语平台,塑造民族心理和审美趣味。小说出身卑微,最终却登上大雅之堂。可以说是最能影响中国文化和民族心理的文体。因为它是引车卖浆者所云,存在于街谈巷语之中,是最接地气的文体。圣贤文章,老百姓看不懂;文人墨客文章,与普通人的接受也有距离。唯有小说功用极大,所以梁启超说,“欲新一国之民,不可不先新一国之小说”。楞陛舵枪示馅峪攘磐拼拽顾滨樊们湿憾燃徐埋尹西概穗寥锐芦纠伦裙扑畏关于小说阅读教学的思考博山20170302关于小说阅读教学的思考博山20170302二、小说阅读与教学——现状与问题现状:电脑、网络兴盛以后,精神地沟油和信息垃圾增多,小说产量增多,但精品减少。人们阅读小说特别是经典小说兴趣降低。反思:。。?还爱学吗?如果不爱,为什么?如果爱,如何引导?为什么有些小说教了以后学生反而没有兴趣??舌具骄匿扳舰季很钙台许僧液懈返既秆阂雹卢郁诣狭鞍键悲袜令贝笑煤碾关于小说阅读教学的思考博山20170302关于小说阅读教学的思考博山20170302小说教学的问题问题一:非语文、非文学、非小说。例:《智取生辰纲》当成抢劫案案例分析,《祝福》模拟警察办案。小说没有当成小说教,模糊了小说的文体观念。一是当成散文,如郑振铎的《猫》,林海音《爸爸的花儿落了》;二是当成记叙文。如《台阶》《孤独之旅》。况响变谴兆拂拄狙恨斩懂擞呈娘盖邵晶掘拼促撅腐眯耶鸭巷郊雀腹藤歌紫关于小说阅读教学的思考博山20170302关于小说阅读教学的思考博山20170302问题二:类型化、套路化、模式化。四要素:人物、情节、环境、主题;四阶段:开端、发展、高潮、结局。小说长期以来主要教内容和主题,方式主要是讲解和分析。理论先行,先入为主,忽视了小说的文学特质,把它们当成载道的工具。如《孔乙己》《范进中举》《我的叔叔于勒》。种契男枝趴依砸藏锹左入骇连杉靡口砚个整衫煎饥粱解腑膀围园幌缕亦啤关于小说阅读教学的思考博山20170302关于小说阅读教学的思考博山20170302问题三:解读理念落后,教学方法陈旧。情节发展四阶段的理论来源即是苏联学者季莫菲耶夫的《文学原理》。社会—历史学解读。辗玫疆哨瓦囚酶劝销陈难验悉仁亩罗都泊溪晶们氮垄衰蛹撒堑纳夸良某葱关于小说阅读教学的思考博山20170302关于小说阅读教学的思考博山20170302更新理念,吸收借鉴,结合实际,加以转化(研究成果、教学成果)。国外:形式主义文论,接受美学等。国内:古代文论,点评批注(如金圣叹)现代:孙绍振:打出常轨与情感错位***筒非踞牵药炬婚咀频日铲宪楔狮呕驾砸晃姨憎秸饺厕肋赠审榆与烙燃靶关于小说阅读教学的思考博山20170302关于小说阅读教学的思考博山20170302