文档介绍：寒假读书心得体会为了一切学生,为了学生一切“课改”的目的,在于健全课程机制,,还是效能,,我发现新旧课程的最大差别在于:旧课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展,而新课程强调的是学生积极参与教学的主体性,,我感觉如今的教学趋势应围绕“为了一切学生,为了学生一切”,我们势必要问:为什么学?学什么?怎么学?而这往往是教师感受到,对于大多数学生来说,?这是传统教育的弊端,也就是所谓的“教师中心论”——学生是被动的,,但不应该本末倒置,,“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行.”下面我就举一个例子,中国古代史《祖国境内的远古居民》一节中,北京人和山顶洞人有什么区别?如果此问题按书本讲解,让学生死记硬背,,让学生动动手用橡皮泥捏出北京人、山顶洞人像,,课堂上学生自然会细心观察,用心雕塑,兴趣盎然,记忆深刻,极大地调动了学生学****的积极性,,在如今的教学过程中,还须不断的尝试和摸索,,以往的学校历史课程,?因其教育的功能薄弱,,学生和教师二者的关系,如同一个可以“变形”,是教师的位置,下面的两个点是辅助点,,究竟是形成直角关系、锐角关系,还是钝角关系,不是看学生,,在传统的历史课程中,,“为了一切学生,为了学生的一切.”正如,《历史课程标准》在引言中所说的,“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学****方式的转变,倡导学生主动学****在多样化、开放式的学****环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力.”也就是必须创设学生主动去学****的创设环境,倡导学生主动学****为了一切学生”,一切为了每一位学生的发展,即关注每一位学生;千万不要忽视学生中存在的“弱小”群体,因为每一位学生都有其个性发展,都有其自身的优势、,问“学生喜欢历史?喜欢历史课?”大多数学生回答:“喜欢历史,但不喜欢历史课.”为什么?我想答案可想而知,有些教师在课堂上对那些“弱小”群体视而不见;再加上教师的满堂贯,,“自古人生谁无死,留死丹心照汗青”,李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”等等,他们把一幅幅历史画面呈现在我们面前,极大地启发了学生的思考;再加上世界八大奇迹-秦始皇兵马俑,世界文化遗产-莫高窟等等,进一步拓展了学生思维,,“谁掌握了历史,谁就掌握了现在”.遗憾的是,为考核数或重点生忙得不可开交的教师,常常无暇顾及那些“弱小”群