文档介绍：芄壬戌学制 螂社会背景蚀外部环境蒅1919年爆发了具有韦达历史意义的“五四”运动。“五四”运动时期是中国教育史上的一个重要时期,这是因为当时世界上和我国国内发生了几件大事,影响和决定了中国教育发展的进程。肃(1)1914—1918年第一次世界大战期间,帝国主义暂时放松了对中国的经济侵略,中国民族工商业得到了一定程度的发展,使中国资产阶级和无产阶级的力量都加强了。螂(2)1915年开始的新文化运动,树立起民主、科学两面大旗,提出文学革命,极大地推动了反对封建主义的改革教育运动。肁(3)1917年俄国的十月革命的胜利给中国送来了马克思主义。中国早期的马克思主义者开始用马克思主义的观点、立场、方法来考虑中国的教育问题。膆(4)1919年的“五四”运动,工人阶级作为独立的政治力量登上了历史舞台,揭开了反帝反封建的民主革命的新篇章。这使“五四”运动时期出现了前所未有的教育改革运动。肆(二)教育自身问题袂民国初年制定的壬子癸丑学制,规定学****年限小学七年,中学四年,大学预科一至三年,大学本科三至四年。这种学士实施后,逐渐显露出其不足之处。一是学年配置不当。中学仅四年,毕业后须经预科补****方可升入大学;不入大学者,有因没受就业预备训练,难以就业,常被讥笑为“高等游民”。而小学七年时间太长,大学预科三年亦欠斟酌。一是课程设置没有科学的系统性,各级学校课程多有重复,难免造***力物力上的巨大浪费。***第一次世界大战后,欧美各资本主义国家开始对教育改革,提出了平民教育的口号。实用主义及职业教育思潮影响到中国,各地学校对就学制逐渐不满,学制改革呼声四起。袈壬戌学制的提出袄1920年10月,以资产阶级教育家为主干的全国教育会联合会第六次代表大会在江苏召开,会上提出了改革学制系统案。1921年10月,联合会第七次代表大会在广州召开,把通过的《学制系统草案》向各省区教育会和各高等教育机关征询意见。1922年9月,“北洋政府”召开学制会议,就全国教育会联合会整理的草案做了修订,再交同年10月在济南召开的联合会第八次代表大会讨论。最后,于11月1日以大总统令公布了《学校系统改革案》。为区别于壬子癸丑学制,称“新学制”,因为该年为壬戌年,又称“壬戌学制”。羂《学校系统改革案》列有七条标准:薈一、适应社会进化之需要,莆二、发挥平民教育精神,蚃三、谋个性之发展,肂四、注意国民经济力,罿五、注意生活教育,肈六、使教育易于普及,莂七、多留各地方伸缩余地。膂壬戌学制内容莀(一)学制结构薆壬戌学制首美国学制、特别是杜威教育思想的影响,从美国移植了著名的中小学“六三三”制。这是一个优点,尤其是去掉了壬子癸丑学制的双轨制痕迹,表现了单轨制的民主性,并强调了职业教育。实践证明“六三三”制是较好的中小学体制,解放后我国也主要实行了“六三三”。蒅《改革案》对各级学校制度分别做了说明:芁主要规定初等教育(小学校)修业年限为6年。分初高两级,前4年为初级,得单设。年限暂以4年为准。幼稚园收受6岁以下儿童入学。薇主要规定中等教育(中学校)修业年限为6年,分初高两级,各为3年。初级中学施行普通教育,得单设,并得视地方需要,兼设各种职业科。高级中学分为普通、农、工、商、师范、家事等科。职业学校的期限和程度,得酌量各地方实际需要而定。师范学校修业年限为6年。芈主要规定高等教育(大学校)修业年限为4~6年。医科和法科至少5年师范4年。大学校用选科制。因学科及地方特殊情况,得设专门学校,修业年限3年以上。大学院为大学毕业及具有同等程度者研究之所,年限无定。膄如下是壬戌学制系统图莁新学制与壬子癸丑学制相比较羈高小有3年改为2年,中学由4年改为初、高中各3年;蚆废止大学预科,高中毕业可直接升入大学;羃不单设职业学校,初中附设职业科;莁大学采用选科制。荿(二)课程内容蒈纲要规定小学校课程为国语(包括语言、读文、作文、写字)、算术、卫生、公民、历史、地理(初小阶段的卫生、公民、历史、地理合并为社会)、自然、园艺、工用艺术、形象艺术、音乐、等学科。小学校授课以分钟计:初小前2年每周至少授课1080分钟,后2年每周至少授课1260分钟;高小每周至少授课1440分钟。肆初级中学课程分为社会科、言文科、算学科、自然科、艺术科、体育科等。社会科包括公民、历史、地理;言文科包括国语、外国语;艺术科包括图画、手工、音乐;体育科包括生理卫生和体育。以修满180学分为毕业,除必修科164学分外,所余学分得选他种科目,或补****必修科目。高级中学分普通科和职业科(分为师范、商业、工业、农业、家事等科),普通科以升学为主要目的,又分为两组:第一组注重文学和社会科学。相当于以前的文科,分公共必修、分科专修、纯粹选修三部分。第二组注重数学和自然科学,相当于以前的实科,课程亦分公共必修,分科专修、纯粹选修三部分,各科课程以学分计,修满150学分