文档介绍：本节课的内容是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学的。重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程,难点是理解掌握圆的周长公式及圆周率。教学中,我主要从学生已有的知识背景出发,让学生通过自主探索、在观察操作、猜测、交流合作等活动中,逐步体会数学知识产生形成、发展的过程,主动获取圆的周长的有关知识。为实现教学目标,我主要从以下几个方面进行了尝试与探索。一、开展主体性学习。新课程标准提出:“有效的数学学忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。在用不同方法测量圆的周长这一教学环节中,我充分给学生自主的空间,首先3人一组是由学生自由组合的,让学生自由选取测量物体以及测量所需的工具。我给学生准备的测量工具有:软尺、线绳、直尺;测量的物体有:圆形纸片(软、硬各1个)、硬币2枚、饮料罐、光盘、手电、药盒等。学生3人小组合作测量,让每位学生都动起来,充分发挥合作意识。从而使学生想出了用卷尺、线绳缠绕的方法;较硬的圆形纸片、硬币采用滚动的方法;软的圆形纸片用折叠的方法,还有用学生自制的测量工具测量的,所有的方法都是学生通过自主学习获取的,所以只要给学生充足的自主学习的空间,学生会还给我们一个满意的答卷。二、数学课开展探究性学习。让学生主动经历对数学结论的猜想,动手操作,实践验证以及表述的过程,推导出圆的周长公式。参考很多的课例,发现有一个共性的地方就是:大家都利用测量和计算的方法引导学生探究后,结合试验所得数据,讲授圆周率的概念。对周长与直径之间的比值一定感受不强。本节课我设计了两次猜想,第一次猜想是观察两个大小不同的圆,猜一猜哪个圆的周长大一些?为什么?圆的周长和谁有关?第二次猜想是教师利用课件出示圆外接正方形,观察图形想一想:正方形的周长和圆的周长哪个大一些。思考:这个正方形的周长和圆的直径有什么关系?教师再利用课件出示圆内接正六边形,观察图形想一想:这个六边形的周长和圆的周长哪个大一些。思考这个正六边形的周长和圆的直径有什么关系?再猜一猜:圆的周长和它的直径会有什么关系?圆的周长是它的直径的三倍多一些。然后再动手实际测量、计算出圆的周长是它的直径的几倍,来验证猜测。让学生经历了科学家探索知识的过程,体验了圆周率是一个无限不循环小数的计算过程,理解了什么是圆周率以及圆周率的数学史。本节课的主要特点是重视通过实际操作发展学生的探索能力,并让学生经历科学发现的过程,我感觉这个特点在本节课已经充分得到体现,学生的学习兴趣很浓,整节课都在积极地思考,教学效果比较好。但还有不足,最大的不足就是还不能做到合理的取舍,时间安排还欠妥,导致课的不完整,还有对于课上的一些突发问题的处理还不到位,这是我今后要改进的地方。原斯拐摩浓孰层唁宦波岛除咒瘟帛暇奉啊肖赢