文档介绍：《3的倍数的特征》教学反思喀左县大城子镇第二小学戴丽莉《3的倍数特征》教学反思一、导入新课部分,通过游戏,充分激发学生学****师生相互猜测是否是3的倍数,调动了学生的积极性,激发了学生的求知欲,为学生进行实践活动奠定情感基础。二、找准知识间的冲突,激发探究的愿望。学生刚刚学****了2、5的倍数的特征,知道只要看一个数的个位,因此在学****3的倍数的特征时,自然会把“看个位”这一方法迁移过来。而实际上,3的倍数的特征,却要把各个位上的数加起来研究。于是新旧知识之间的矛盾冲突使学生产生了困惑,“为什么2或5的倍数只看个位?”“为什么3的倍数要把各个位上的数加起来研究?”……学生急于想了解这些为什么,便会自觉地进入到自主探究的状态之中。知识不是孤立的,新旧知识有时会存在矛盾冲突,教师如能找准知识间的冲突并巧妙激发出来,就能激起学生探究的愿望。这样不仅有利于学生对新知的掌握,有效地将新知纳入到原有的认知结构中去,还有利于培养学生深入探究的意识和能力。三、探索特征部分,教师通过学生小组合作、探究的方法,一改以往的归纳法。既培养了学生自己获取知识的能力,也有利于了解一些研究方法,开发学生的智力。学生通过实验,初步发现凡是3的倍数所用珠子的颗数正好是3的倍数,这只是初步结论,还需进一步验证。教师通过观察、判断,学生逐步把对3的倍数的特征进行类化,通过表象的积累,思维产生飞跃,自然就概括出结论。