文档介绍：《船长》教学设计(第二课时)青铜峡市第二小学吴楠教学目标:1、自学课文生字词,在阅读过程中检查、复****2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。3、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。教学重点:理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。[教学过程]第二课时一、复****再现情境1、读课题:本节课我们继续学****2、通过上节课的学****我们知道了——1870年3月17日夜晚……突然,……船发生了可怕的震荡。灾难降临到了,人们都惊慌失措。指名读第2自然段(顷刻间……):你读—你读—你读—你也读(多人不同时读,但各读各的,读出那种混乱。)3、师:这种情况下船长是怎样做的呢?(过渡)二、学****救援”1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段,在读书思考的同时做适当的批注。2、好,大家读得都很认真,我想一定也思考得很深入。哈尔威船长在指挥救援的过程中,一共下了几次命令?(4次)3、投影出示四次命令:(1)“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去!”(2)“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”(3)“快救克莱芒!”(4)“动作再快点!”4、在这四次命令中,你认为最关键的命令是什么?为什么?据回答投影出示第二次命令:“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”。(1)生:这句话具有威慑作用,使得大家不敢乱来了……(2)师:假使你也在其中,你的父亲也在其中,他会拥挤吗?生:……(3)师:我也有与你们年龄相仿的女儿,假如我们也在场,我想我会挤的!是那些人的素质都比我高吗?是那些人不爱自己的妻子儿女吗?还是那些人都怕死呢?(4)再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧!交流:a、“20分钟。”“够了。”——大家知道距离沉船还有时间后,悬着的心稍稍放下了,也就不抢着逃命了。交流:b、“让每个人都到小艇上去。”让大家感觉到了船长对他们每一个人负责,关心他们每一个人。5、学****第一次命令:师:这话船长在第一次下命令时也说过吧!(指名读第一次命令:“……必须把60人全都就出去!”)你能够读懂这段话么?(如:“必须把60人全都就出去!”多么坚定的信念,既是给船员们的命令,又是给乘客们的信心,更是船长在客轮遇险的职责与使命!其他如:临危不乱、沉着镇定;乘客至上,忠于职守;关心妇女;……)为什么那时人们没有听从他的指挥呢?再读一读人们的表现(第5自然段),然后交流。(在几秒钟前大家还在酣睡,蓦地,而且,立时立刻,就要丧命,这怎么能不叫人失魂落魄!但是,当他们知道穿还有20分钟才沉没时,知道船长关心他们每一个人时,知道船长要严惩***者时,他们都听从指挥了。)(5)从这两次命令中你读出了船长是个怎样的人?6、再现船长的高大形象(创设情境朗读关键的第二次命令。)7、哈尔威船长还下过什么命令?你又是怎样理解的?如:关心弱者,心系乘客安危……8、师:是啊,……的船长把每件事和每个人都考虑到了!投影出示改动的第25自然段:哈尔威巍然挺立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。(1)比较“挺立”、“屹立”,理解“伟大的灵魂”。(人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己的品德所感动,所谓“其身正不令而行,其身不正,虽令不从”。)(2)齐读第25自然段。(3)引导质疑:他把每个人都考虑到了吗?他考虑到了自己吗?理解第4自然段“实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。”(进一步体会船长将自己生死置之度外,一心只想到他人的品德。)(4)再读,读出船长的沉着镇定与伟岸高大!三、学****殉职”部分,升华情感1、在调遣完一切之后,哈尔威船长却仍然坚守着自己的船长岗位——指名读第29自然段;再指名读。2、读完后你不想说些什么吗?假如你是获救的乘客,假如你是克莱芒,或者说你就是一个事后的读者。3、配乐朗读。4、哈尔威船长随着“诺曼底”号徐徐沉入大海了,你就眼巴巴的看着吗?让我们深情地呼唤他——(读课题,让刚才说感想的“角色”读课题,读出不同的语气来。)四、小结任我们怎样呼唤,哈尔威船长也不会回来了,因为他在生命与崇高之间作了果断的选择,他运用了成为一名英雄的权利。所以,雨果在原文中讲“在英吉利海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论”。五、课后作业:有人说,文章最后一句话“面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利”中的“又”字应该换成“最后”,即