文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse芃Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蚀蚆螃膆初三有效默读教学计划蚄膈蒃崮山中学虿袃莂张明新螁袀螇初三有效默读教学计划蒈羃薅【摘要】阅读教学不能只重视朗读而忽略默读,默读的弱化甚至缺失造成了语文教学的失衡。有效的默读策略应从以下几方面入手在“静”与“动”的转换点进行感知性默;;在“疑”与“思”的断裂点进行质疑性默读;在“积累”与“内化”的熔解点进行咀嚼性默读;在“感悟”与“升华”的纠结点进行评价性默读;从而提高学生默读能力实现默读的最大效益。膂薂芃【关键词】默读有效默读默读策略芇肃莃课改时至今日“以读为本”的理念已深入人心。然而在对“以读为本”“书声琅琅”这一阅读教学好课的标准,,,读得热闹非凡却有意无意地忽视了课堂上“此时无声胜有声”的高潮,酝酿环节——。我认为应从以下几方面展开研究。薃聿肀一是“替代论”认为朗读在课文理解、语感培养、情操陶冶等诸方面都可以完全替代默读,只要具备了朗读能力,默读能力的培养就会水到渠成没有必要进行重复耗时的训练。羆肃芈二是“冷场论”长时间的默读会使课堂教学出现“冷场”,让上课或听课老师感觉课堂气氛沉闷,于是弃之不用而对“人声鼎沸”的朗读“情有独钟”默读就这样被有意或无意地“束之高阁”了。羄螁羃三是“隐蔽论”认为朗读是“口耳之学”好坏听得见指导容易见成效,而默读是“无声运动”。肈膃膁从教学功能来看朗读与默读各有各的优势。朗读便于调动眼、口、耳、脑多种感官参与发挥“有声语言”的作用就;便于集中学生的注意力便于吟诵、抒情、记忆。而默读可以默默地思考、比较、推敲、揣摩就可以自由地停顿下来重复看就反复想从而促进思考就促进理解的深入。因此就朗读固然重要就默读同样不可或缺。读书就需要琅琅的读书声,更需要静静的读书场。没有潜心的默读能边读边想吗?谁能发现疑问吗?谁能综合归纳吗?谁能自得自悟吗?谁就学****语文而言朗读与默读如“车之两轮”、“鸟之双翼”。阅读教学中默读的弱化甚至缺失就不是完整意义上的阅读。易导致语文教学的失衡。膀腿膈语文课标在“教学建议”中明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而且课标的“实施部分”对各个学段的默读目标都有明确的界定第一学段学****默读做到不出声、不指读,第二学段初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问,第三学段默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于300字并学****浏览扩大知识根据需要搜集信息。默读的目标如此明确课堂上的默读怎么能缺失,由此可见加强默读训练何等重要!又何等迫切?在阅读教学中我们在强调“书声琅琅”的同时更要追求有效的默读训练。螇芃蚈我们讲究学****有效性。阅读教学中的默读安排同样要讲究有效性。按照课堂的进程采取不同的默读手段和策略引领学生运用多种默读形式来进行阅读实践活动提高学生的语文综合素养。一、在“静”与“动”的转换点进行感知性默读感知性默读就是阅