文档介绍：把课堂还给学生------吉安市第六届小学数学优质课听课有感新干县逸夫小学周凤梅“让课堂成为生命活力的主阵地”的呼号提出后,无数教师为之动容。把课堂还给学生,让课堂成为学生生命成长的地方,成为孩子自由展现的地方,成为学生个性释放,自主学****主动探究的家园,一直是我们的理想,也是课改积极提倡的。在优质课教学中,许多教师用全新的教育观念设计、组织教学,取得了显著的教学效果。现在简要介绍令我感受较深的两个案例片断。案例一:进行摸球活动体验:1。学生随意摸,老师背着盒子猜颜色。一学生上台摸一个,师:黄色,生:对。再摸一个,师:黄色,生:对。继续,师:黄色。生:对。(“啊!”学生佩服。)师:老师厉害吧?为什么呀?生:因为盒子里面装的都是黄颜色的球。生:里面都是黄色球,摸出来的一定是黄球。师:我们打开盒子看看吧。生小结:盒子里都是黄色球,摸出来的一定是黄球。师:这种情况是确定的。所以用“一定”来描述。2。摸奖情境,规则:你从箱子里任意摸出一个球,如果是红色,就可以得到老师的奖品。生一摸,蓝色,另一摸,蓝色,再摸白色,继续还是没有。(“哎……再来”学生不肯罢休)生:盒子里面没有红色球。生:里面没有红色球,不可能摸出红色球。生:对,一定摸不出红色球。打开验证。生小结:盒子里没有红色球,不可能摸出红球。师:这种情况也是确定的,我们用“不可能”来描述。师:如果想中奖,怎么办呢?生:放一个红球进去。生:放2个红球……。师:猜一猜,能不能摸出红色球?生:有可能摸出红球。一生摸着,蓝色,再摸白色,继续摸出红色……(“啊呀!”学生试着自己的运气呢。)生小结:盒子里装有2个红球和几个蓝色白色球,摸出来球有可能是红色。师:象这种情况是不确定的,我们就用“可能”来描述。……。课件出示6道题,前三道学生回答,后三道改为抽签答题方式,再次体验“可能,不可能,一定”。接着学生例举生活中的可能性。……案例二:认识并体验了1秒。接着引导学生认识几秒。(5秒,10秒,30秒,55秒),说出钟面上秒针从数字几走到数字几经过5秒。生:从数字12走到数字1,生:从数字2到数字3,因为秒针走一小格就是1秒。每一大格有5小格,所以是5秒。……,上台边拨边说。生:秒针从数字12走到2就是10秒。师:你是怎么理解的呢?生:嗯……别的学生纷纷举手了。师:相信你能说的。(摸着那个学生的头)生接着说:数字12到1是一大格,1到2又一大格,一共就是两大格,每大格有5小格,5×2=10,所以是10秒。师:真不错,你还会用乘法来计算。生:秒针从数字2走到数字4也是10秒。……,秒针从数字7走到数字1,一共经过了多少秒呢?怎么想的?生:我数了数,一共是6大格,5×6=30,所以是30秒。……师:你能拨出30秒吗?学生动手操作,互相验证。4.(师:继续,仔细观察哟。)师拨秒针从数字12到数字11。生:55秒。生:55秒,因为走了11大格,就是55秒。生:因为从数字12再走到12就是60秒,现在走了11大格,60—5=55。所以是55秒。师:好厉害呀,嗯,从数字12再走到数字12走了一圈。观察秒针走一圈,分针有什么变化。从而体验感受到60秒=1分。……接着开展“我是小闹钟”活动。(由学生上台答题、穿衣服活动,师计时,学生估一估各个活动的时间。亲身体验