文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse膄从爱因斯坦、比尔·盖茨到第10名效应的启示——人文教育纵横谈膃“第10名效应”,就是平常学时第十名的学生,这已经在青岛近些年高考中得到应验。莀“第十名效应”。有人做过调查,大凡成名、成家、成大器的人物,在学校读书的时候几乎都不是第一、二名,而是在第十名左右。莇中国大陆杭州市天长小学老师周武提出所谓「第十名现象」:第十名左右的小学生,有着难以预想的潜能和创造力,让他们未来在事业上崭露头角,出人头地。这里所指的第十名,并非刚刚好第十名的学生,而是指成绩中庸的学生。根据周武解释,这个群体的共同特征是:他们受老师和父母的关注不那么多,学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注,过分强化学科成绩,反而扼抑了潜能和学习自主性。名,而是在第十名左右。袇人文教育就是提高人的全面素质的教育,一个人的成功和成才取决定因素的不仅是知识,而是全面素质。即品德、知识、能力、身心健康等缺一不可。为什么世界上会出现“第10名效应”?这是很值得深思的一个问题。有学者研究,从爱因斯坦到比尔?盖茨,大凡成名、成家、成大器的人物,在学校读书时几乎都不是第一、二名,而是第10名左右,第10名之后。究其原因有四。袃一是追求第一、二名的人,知识面狭窄,因为他们只抱着课本不放,很少阅读课外书籍、报刊杂志,知识面狭窄,走上工作岗位以后,仅有的课本知识不久后大多数都忘了,而又缺乏自学能力,很难适应社会和工作的需要。因为在工作实践中,分析问题解决问题要有宽广的知识面,很强的自学能力。而第10名左右的学生,平时读了许多课本以外的书,包括古今中外、天文地理、人物传记、社会科学、自然科学等,知识广博。现代社会需要复合性知识的人才,第10名效应的学生适应了这一需要,博才取胜,历来如此。我国有位著名的科学家说过,他读中学、读大学时,学,大多数课程考试分数七、八十分左右,但他从不去追求高分,他说,我要得八、九十分也可以,再花一倍时间,要得第一、二名也可以,再花两倍的时间。然而他把这一倍、两倍的时间用在课外阅读、人文修养方面,扩大了知识面,为今后发展奠定了坚实的基础。现在的中学生中不少人阅读面很狭窄,他们连中国的四大名著,以及一些世界名著也没看过,一则是“应试教育”导致学生没有课外阅读时间,二则有点闲暇时间便沉浸在网吧和游戏机中,长此以往,缺乏人文修养、知识面狭窄,很难适应社会发展的需求。蒁二是追求第一、二名的人,是缺乏个性的人。他们为了追求好成绩,放弃了其它活动,个性、专特长未能充分发展。在家庭、学校、社会的压力下,只顾学习、作业、考试,一头钻在书本里、书房里,导致社会活动能力不强,人际交往能力不强,走上社会和工作岗位后就难以应付复杂的环境,适应能力较差,也就很难成功成才。不追求第一、二名的学生,尽管考试时只有10几名,但他们平时花了很多时间,积极参加文娱、体育活动、社会活动、社会工作,各方面得到了锻炼,许多人多才多艺,组织活动能力强,善于与人交往。因此,走上社会和工作岗位后,有较强的活动能力和人际交往能力,能较快地打开工作局面,为成功成才奠定了良好基础。如有所师范院校四年级学生到中学去实习,有位学生在校时学习成绩很好,总是第一、第二