文档介绍：浅谈音乐教学中的导入
陆颖芳
(张家港市暨阳高级中学,江苏张家港 215600)
【摘要】音乐课中的教学导入环节非常重要,它属于整个音乐过程中的起始阶段,俗话说:“万事开头难”,导入环节设计好坏,直接影响着整堂课的教学效果。本文的主要内容是怎样做好教学的导入设计,让音乐课堂愈加精彩。
【关键词】导入多媒体惊奇服装示范提问故事
“良好的开端是成功的一半”音乐教学亦是如此。但是很多教师对导入这一环节并不十分重视,或者寥寥数语,或者干脆跳过直接奔向主题。笔者就这个问题,与一些老师做了些交流,发现最大的原因竟然是导入难。正如俄国大文学家高尔基所说:“最难的是开场白,就是第一句话,如同在音乐上一样,全曲的音调,都是它给予的,平常却又得花好长时间去寻找。”也就是说老师们不是不明白导入的重要性,而是不知道怎样才能有一个好的导入,或者说怎样去开好这个头?就这个问题,我查阅了大量的资料,同时咨询了很多优秀的音乐教师,以及就自己的上课实践,总结出了以下几点:
一、利用多媒体导入让教学更精彩
多媒体是音乐教师在教学中常用的手段之一,但是它往往出现在教学的展开阶段,即整个教学过程的中间部分,很少有教师会把他用在导入的环节。事实上,多媒体画面形象逼真,与音响浑然一体,能够充分调动学生视听感官,获得准确的艺术形象。运用多媒体导入可以让学生一开始便了解本课
学习的主题,更能让学生对马上所学的知识产生浓烈的兴趣。例如,我在上《非洲歌舞音乐》这一课时,我原先采用的方法是用由我对非洲歌舞音乐进行介绍,虽然中间在提到成龙的电影《我是谁》的时候,学生们好像来了些兴致,但是这份兴致并没有维持多久,我从他们的脸上看到了无聊。课后我改进了方法,在给下一个班级上课的时候我首先请同学们观看了我一组视频,由非洲的自然风光,过渡到成龙的电影《我是谁》中的非洲歌舞片段,期间配上我事先录制好的对非洲歌舞音乐的解说。整个课堂气氛完全不一样了,同样仍然是我在讲课,但是由于加上了更为直观的视频,同学们看的非常认真,等到视频结束后,我就里面提到的一些知识点去提问,居然能回答个八九不离十,由此可见多媒体导入在教学中的可行性。
二、抓住学生心理特点,让课堂充满神秘情趣
新课程标准要求“以学生为主体”,这就要求我们不仅要吃透教材,还要吃透学生,了解他们的心理特点,知道他们想要什么,这样才能事半功倍。
例如在上《电影音乐》一课时,为了让学生一开始便有浓厚的兴趣,我利用学生对“鬼神”既害怕又充满好奇的心理特点,将“鬼片”带入了课堂。我首先让学生观看了一段没有声音的视频,该视频取自于《香港第一凶宅》的开头部分,学生看完后表示没有任何感觉。接着,我重新播放了那段视频,同时在钢琴上弹奏我事先编配好的音乐,我看到有学生的面部表情发生了变化。最后我播放了
原本影片中的音乐,有些胆小的学生已经不敢看了。通过这个,我成功勾起了学生的兴趣,让他们以往对电影音乐的忽略和不在乎的态度有了转变,也适时地教导了学生要有良好的心态,相信科学。而接下去的整堂课学生一直都期待着我有没有如开始般的惊奇带给他们,听的格外用心,这堂课也就上的特别顺利加精彩。
三、服装导入,增添课堂魅力
教师的一言一行都能影响学生,服装也是。因为服饰给人的冲击力比较强,它作为一个教师的外在形象,展示着教师的气质与修养。如果教师将服饰与教学内容巧妙结