文档介绍：衔接内容四则混合运算―、万以上数的认识 (1)万以上数的读写 ()用万或亿作单位表示数 (7)数字编码 (4)用计算器计算 (1)整理与复习 (8)综合与实践:三峡工程中的大数 (6)二、加减法的关系和加法运算律 (1)加减法的关系 (1)加法运算律 (7)整理与复习 (2)三'角 (79)线段、直线和射线 (9)角的度量 (8)四、三位数乘两位数的乘法 (03)三位数乘两位数的乘法 (03)问题解决 (21)整理与复行 (39)相交与平行 (39)六、 条形统计图 (49)条形统计图 (49)七、 三位数除以两位数的除法 (64)三位数除以两位数的除法 (64)八、 探索规律 (82)探索规律 (82)问题解决 (93)整理与复习 (01)综合与实践:节约一粒米 (07)九、 不确定现象 (12)不确定现象 (12)十、总复习 (219)总复习 (219)四则混合运算①第1课时含有乘法和加减法的混合运算【教学内容】教科书第58页主题图,第59页例1及“试一试”。【教学目标】结合生活情境,感受四则混合运算与生活的密切联系及存在的价值,激发学生的学习兴趣。2引导理解综合算式的含义,初步学会列综合式解决含有两步计算的问题。,并能正确计算。【教学重、难点】初步学会列综合式解决含有两步计算的问题。2理解含有乘法和加减法混合运算的运算顺序及运算方法。,并正确计算。【教学准备】主题图,例1图。①本单元为衔接内容,仅供2014年秋季四年级使用。【教学过程】一、 创设情境,引入新课谈话引人:昨天老师家附近新开了一家超市,逛的人真多,我也去逛了一圈,给你们看看当时的图片。”出示主题图。教师:说说你们都看到了什么?能发现(或提出)什么数学问题吗?学生根据图能发现1个现成的数学问题:(1)买1件成人衣服和3件儿童衣服要多少元?至少能提出1个数学问题:(2)买文具盒和书包一共用了多少元?教师根据情况板书两个问题,引导点拨:这两个问题现在能解决哪一个?为什么?[问题(1)条件不够不能解决,只能解决问题教师:那我们现在就一起来先解决问题()。(板书例1)[点评:充分利用教科书中的情境图,将新知识与生活中常见的问题紧密结合。既让学生感受到新知识与生活的联系,也让新知识有旧知识的依托,不让学生感到陌生和突兀,能激发学生有信心、有兴趣、主动地参与到学习中。]二、 探索新知识教学例1。观察例1文具盒每个7元,买了6个;买书包用去55元。买文具盒和书包一共用去多少元?分析:①“一共用去多少元”包括买的哪些东西?我们要先求什么?再求什么?试着自己做一做,小组内交流方法。全班交流计算方法,说说先算什么,再算什么,有没有不同的解答方法。提出综合算式=7X6+55。教师:在我们解决问题时,除了用分步式,还可以用这样的将两个分步式综合成一个算式——综合式来解答。先说说这个算式与我们之前学过、见过的算式有什么不同?引导得出:这个算式有乘法和加法。我们通常把加减法称为一级运算,乘除法称为二级运算,“7X6+55”这个算式就是含有一级和二级运算的算式。这种含有一级和二级运算的叫作四则混合运算。引出课题:四则混合运算——含有乘法和加减法的混合运算。(板书)想想这个算式要算几步?为什么?议一议:先算什么,再算什么?小结:在这个乘加的混合运算中,我们先算乘法,再算加法。解决主题图中问题(1)。再看看刚才的问题(1),你觉得需要补充什么条件就能解答出来?(根据学生的回答补充条件:成人衣服每件120元,儿童衣服每件29元)想一想:你会怎样做这道题?先算什么,再算什么?能试着用今天学的综合式来列式并解答吗?学生在练习本上独立完成,指名学生板演,集体订正。提出算式=120+29X3,重点说说先算什么运算,再算什么运算。教师:看看问题(1)(2)所列算式,都属于哪种运算?在解答时都先算什么,再算什么?小结:看来,以后我们遇到混合运算中有乘法和加法时,都应该先算乘法,再算加法。教师:那如果是乘法和减法呢?你觉得又应该先算什么,再算什么?为什么?例1的变式题。教师:老师将刚才的问题(2)变一下,看看你会怎么做?出示问题(3):文具盒每个7元,买了10个,买一个书包用去55元。买10个文具盒比买一个书包多多少元?这个问题,要先求什么,再求什么?你能列综合式并计算吗?试一试,独立完成。指名板演=7X10-55。议一议:这个算式属于什么运算,先算什么,再算什么?如果把问题(3)变成:文具盒每个7元,买了6个,买一个书包用去55元。买6个文具盒比买一个书包少多少元?教师:现在这道题你会列综合式计算吗?试一试,小组讨论完成。出示算式:55—6X7,学生独立完成计算,指名学生板演。小结: