文档介绍：莁《分数的初步认识》教学反思艿东升小学杨珊袇  《分数的初步认识》主要是让学生初步认识几分之一,从而知道分数在生活中的应用。但是由于分数的概念比较抽象,只根据字面的意思根本不能很好地掌握,因而这堂课为了实现确立的教学目标,在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学****体验过程,在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识,从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。螃一、创设情境,导入新课。蒀《课程标准》指出:“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发,为他们提供参与数学学****的机会。”因此,新课伊始,我就创设了上个星期东升小学举行了一场盛大的运动会,哪位同学来当小记者读一读这则报道。从而激发学生的学****欲望蚈二、动手操作,建构新知。蚇这个环节是本课的教学重点,因此我精心设计了3个活动来进行教学。,建立表象袂几分之一的表象认识比较抽象,为了突破这一难点,在认识“二分之一”时,我利用微课课件演示并让学生仔细观察:把一个月饼平均分成2份,其中的一份是这个月饼的1/2。这一半是月饼的1/2,那么,另一半呢?也是这个月饼的1/2。在这里,我多让几位学生说一说,这个二分之一是怎么得来的?让学生明白,只要把一个月饼平均分成2份,其中任意一份都是整个月饼的1/2。通过多媒体演示,使学生建立了1/2的表象。,认识分数各部分名称。莈初次认识分数,教师的引领显得尤其重要,我利用课件演示,示范读、写1/2,和学生认识分数各部分名称,再让学生书空1/2,并快速地在本子上写出两个1/2。这样,学生在读写分数的过程中,初步感知了分数。,自主探究学****分数。羁刚才我们认识了1/2,1/3你还想认识几分之一?(1/3、1/6......)能不能说得完?想不想用一个图形表示你想认识的几分之一,现在请小组同学合作。蒇以上3个活动的设计,让学生在动手操作,动脑思考中,深刻体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的,而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的,充分体现了学生是学****的主体,而教师只是学****的组织者、引导者与合作者。膈三、课堂小结,延伸铺垫。蚃先让学生说一说这节课你有哪些收获?让学生自己归纳总结,有利于建立完整的认知结构。莃再回到运动会现场,首尾呼应,并让学生感受数学与生活的联系,为下一节课进一步学****分数做了很好的铺垫。膁虽然本堂课有以上几个优点,但是需要改进的地方也很多,如:课堂纪律性不够:教育机智有待加强。在问到“一半”如何表示时,一个学生回答“”,这个答案出乎我的意料之外。为了使本堂课顺利进行,我忽视了对她的夸奖,仅是说了她的答案是正确