文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse提高班主任班级管理实效的几点建议-班主任论文提高班主任班级管理实效的几点建议 李德能班主任是学生管理的主要实施者,班级是学生管理的最基层单位。如何调动班主任工作的积极性,提高班级管理的实效,是学校教育中普遍存在的问题。本文就此略谈几点建议。一、树立正确观念,增强管理意识教师的管理观念影响他们的知觉、判断,而这些又影响他们的管理行为。科学研究证明,教师的管理观念对他们的管理态度和管理行为有显著的影响。只有观念上的问题解决了,思想通了,才谈得上能力的培养。现实中发现多数班主任缺乏正确的管理观,要么管之过严,影响学生主动性、积极性、创造性的发展;要么放任自流,一发而不可收。加之新课程改革和项目培训,使得一些教师的管理思想出现了混乱,在传统与变革,继承与批判的把握上存在一些问题。有的教师对本职工作不甚热爱,仅把教师这一崇高职业作为谋生的手段,因而缺乏事业心和责任心。有的教师观念陈旧,缺乏教育平等意识,导致班级内部出现严重的两极分化现象,特别是一些年轻教师工作的随意性很大,一副凌驾于学生之上的态度,导致师生关系恶化。因此,教师自身应增强管理的自主意识,在科学的管理思想指导下才能取得成果。二、充分挖掘和利用当地条件,加强相互学****没有科学理论指导的教育管理是不可能高效、低耗、有序运行的。班级教育管理者必须通过对管理科学、教育科学、心理科学、班级教育管理学等理论的学****掌握科学的教育管理基本原理,树立正确的教育管理思想,学会对班级进行科学系统地分析,了解班级内部、外部诸因素在班级系统中的地位和作用,分析各要素的联系及班级系统的功能,从整体上把握班级教育管理的运作状态及其发展规律,科学地组织和实施班级的全面工作。当然,组织大规模的师资培训是有实际困难的,但我们可以从以下三个方面来努力:一是确保每次培训不能走过程,向培训要质量,具体在每一次培训中,可以配出上一级监督人员,指导帮助培训工作的进行,更重要的是保证培训质量;二是组织不同学校班主任老师相互参观、观摩,召开研讨会,相互学****取人之长,补已之短;最后,要经常召开有学校领导、班主任、任课教师、学生参加的研讨会,反馈各方面信息,为班主任的班级管理工作提供依据和参考。三、深入学生生活实际,切实组织好课余活动活动,一直被认为是“玩”,而组织活动就是领孩子玩,因此,从来都得不到学校的重视。长期以来,老师、家长只关心学生考了多少分,是进步了还是退步了,很少有人过问:“玩好了没有?”在新课程改革和素质教育的今天,向来被人们认识的“玩”被请了回来,因为我们只追求学****成绩,放弃活动,也就扭曲了孩子的生活,剔除了孩子的快乐。这样的教育是一种舍本逐末的教育,它培养的是一些“偏才”或“怪才”。我们要培养具有创新精神、充满生活体验、颇具人文关怀的新的人才。说到底,也就是要真正关注学生的全面发展。而活动对培养学生的志趣、才能,丰富和活跃他们的生活,促进他们德智体全面发展有重要意义。如何组织这样的活动;能否充分调动每一位学生的积极性的确是比较棘手的问题,也是班主任要经常思考的问题。这就要求班主任老师必须深入学生生活。要教育好学生,必须先了解学生,并不断地注意、了解和研究学生。这是教育学生、做好班主任工作的必要条件。只有做到这一点,班主任的工作才能符合实