文档介绍：《日月明》体验教学设计设计理念:这是一篇识字韵文,它通过韵文的形式向学生渗透了一些会意字的构字规律。课文节奏明快,音韵和谐,读来琅琅上口,很受学生欢迎。在此之前,学生已经掌握了一些象形字的造字规律。因此,我以学生的体验活动贯穿整堂课,让学生通过多种形式的读去认识汉字,在读中熟悉汉字的音与形,在小组合作探究中领悟会意字的构造规律,培养学生的独立识字能力。教学目标:1、知识与能力:认识十三个生字,会写“力、手、水”三个字,能正确、流利地朗读韵文。2、过程与方法:通过多种形式的读发现领悟会意字的构字特点,养成初步的认字能力。通过小组合作、探究、游戏,培养协作意识,激发学****兴趣,提高学****效率。3、情感与态度:培养学生主动学****汉字的浓厚兴趣,激发他们热爱祖国汉字文化的热情。重点难点:帮助学生了解会意字的构字特点,培养学生初步的识字能力。教具准备:生字卡片、相关课件教学流程:第一课时激趣引入,揭示课题。1、谈话:孩子们,还记得今年暑假那场神奇的日食吗?日食结束后,太阳重新照亮了大地。到了晚上,月亮也能为我们送来光明。那么,日和月合起来组成一个新字,你认识吗?它表示是么意思?2、日和月两个字的意思合起来,就是明的意思,这多么有趣呀!这节课我们就要学****许多像“明”这样的有趣的汉字!它们呀都藏在一首好听的儿歌里,快来读一读吧。(日食从学生刚刚体验过的,以此引入,不仅会激发学生的学****热情,还会调动他们的感官回味,为接下来的体验打下基础。)熟读韵文,情景识字。请打开书97页,借助拼音自由读儿歌(在韵文中圈出生字)。指名读课文,注意正音(关注平翘舌、鼻边音)。教师范读,学生倾听。自由选择方式美美地读。同桌对读,互相正音。师生对读(日月/明,鱼羊/鲜),读完一遍后交换顺序。分组赛读,看哪个小组读得正确,读得整齐。打乱顺序提问式读(田力/?,日月/?)全班齐读。(朗读是最基本学****方式,也是最重要的实践活动,以读为本、读中感悟。引导在多种形式的朗读中去认识汉字,在主动学****的思维活动中,在内心深入的体验活动中,有所感悟,获得启迪。)合作探究,理解字义。出示生字卡片,学生认读,教师正音。(读后相机贴在黑板上)通过刚才的朗读,大家一定发现了前面的独体字和后面合体字的关系,开动脑筋想一想,大胆把你的发现讲给四人小组听。(小组合作学****探究会意字的构造规律,教师下到各组聆听、指导,鼓励学生用语言、动作、绘画、编顺口溜等自己喜欢的方式表达,这种开放式的设计解放了学生的手、脑、口,体现了自主、主动的学****方式。)小组代表在全班交流组内的发现,教师引导和点拨学生发言。播放构字课件,加深印象。同学们,请仔细观察生字的结构,你又有什么新的发现?(引导学生发现:明、鲜、休、林、从是左