文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薂林莘《东施效颦》袁师:为了增进我们的了解,消除陌生感,我们玩个游戏,可以吗?羇班上有没有谁特别会表演的?袆大家把目标都转向别人,有没有觉得自己行的?(请一生上来)蚂有没有谁特别善于模仿的?(再请一生)羈(表演的同学在前,模仿的同学在后。)虿师:根据我的提示表演,最好有动作有表情。(一个表演,一个模仿)蚅师:第一个欣喜若狂。(学生表演不到位)螂师:欣喜若狂是怎么样的?荿生:非常高兴,高兴到了极点。***师:什么时候你会欣喜若狂?蒄生:游戏玩通关的时候。袂师:我昨天带孩子们去秋游,跟孩子们说,这次秋游不用写作文,孩子们欣喜若狂。螀你再来试试。(生表演到位)袈师:对,太棒了!这就是欣喜若狂。表演的时候,你要想想情境。膂师:火冒三丈羂(模仿的同学比表演的同学更出彩)膀师:(师表扬后面模仿的同学)你不仅有模仿还有创造。莆师:第三个——悲痛欲绝,最好有声音,不要无声的哑剧。芅(学生表演生动,全场大笑)肂师:最后一个难度最大,矫揉造作。(生表演不到位)莇谁会表演矫揉造作?(师故意矫揉造作地读词)(指名表演)肈师:谁来模仿他?肄师:掌声送给他们,通过刚才小小的游戏,我们稍微活跃一下,消除一下陌生感和紧张感。今天我们来学****一篇古文言文——东施效颦膂刚才老师考大家表演能力和模仿能力。东施效颦中哪个字有模仿的意思?螈生:效蒆哪个字最难写?螃赏析:膁课前谈话与新授学****浑然天成腿1、由“模仿”游戏导入,有趣又切题。课前两分钟的时候,林莘老师别出心裁地进行一个“模仿”游戏,有请了两位人高马大的男生,一位男生根据成语“欣喜若狂”“火冒三丈”“悲痛欲绝”“造作造作”的意思进行无声地表演,另一位男生进行形象地模仿。整个模仿游戏很成功,孩子们表演地很投入很形象,惹得全场哄堂大笑,这样不仅活跃了课堂氛围,还从中就势引出本文题目中的“效”(模仿)。芈袆特级教师林莘的《东施效颦》乃教学古文之典范。课前她让学生上台演“狂笑、伤心欲绝、矫揉造作”这些模仿,既让上课的学生轻松了一下,还与新授课文教学浑然天成:课题中的哪个字是模仿?“效”字义迎刃而解;芁幽默风趣、妙趣横生薀那时的我就深深地被林莘老师那幽默风趣、妙趣横生的课堂吸引住了,林莘老师在课堂上那幽默的话语、爽朗的笑声,与孩子们开心互动的画面牢牢地印在我的脑海里,我惊叹道:原来****作课可以上得如此开放活力,如此生动有趣!原来我们老师可以如此敞开心胸、收放自如地和孩子们玩在一起,引导他们在游戏中学****游戏中写话,这不就是所谓的“三生”课堂——生态性、生成性、生活性吗?蚆林莘老师的课妙趣横生。妙在课前谈话与新授学****浑然天成薅课前活动的部分已经让学生体会“颦”的意思,让学生思维与文本内容贯成一线。这个设计意图挺好的,只是在活动的过程中由于学生的表现让人捧腹而在前几个词汇的表扬中忘了让其他人模仿。不过后来的及时想起也弥补了这个过失。整堂课上亮点很多,让人感触的环节也很多,除了学生的精彩发言,教师的教学智慧也是令人佩服的。莁林莘老师的课妙趣横生。如何引导学生学****文言文是小学高段老师面临的较大难题。林老师采取谈话导入的方式,让学生上台表演“开怀大笑、伤心欲绝、矫揉造作”等动