文档介绍：古人云:“诗言志,歌咏言。”古诗是我国文化的结晶,是我国文化的遗产,它形式短小精美,言简意丰,凝炼跳跃,蕴含着诗人内心丰富的思想感情。阅读与学****这些文化精粹的重要性自不言待,然而对于学生来说,要想透彻地体会其丰富内蕴,无疑是非常困难的。如何让学生更好地学****古诗,关键之一在于教师的方法引导。不知道大家有没有这样的认识,目前我们这里的小学语文教学,对精读课文的讲授方法很是深研细究,但对古诗词的教学方法相对关注很少。我们大多数时候总是认为古诗词的教学嘛,不就是讲讲意思,分析分析诗词背后的思想,然后要求学生会背诵,会默写就可以了吗?本着这样的观念,因此,据我个人的教学经验教训以及对外的了解,在教学过程中我们常常造成一些误区。比如:急功近利既介绍作者生平又介绍生活环境,既讲政治思想又说写作特点和主要成就,常常使学生不知从何学起,处于迷茫状态;信口开河式的问答,古诗有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境,需要反复诵读,深刻体会,可有时候我们在古诗教学中用太多的问答法,破坏了古诗的整体性,使学生无法很好的领会其意境;填鸭、注入式的串讲,使学生对古诗词的学****失去兴趣;文学鉴赏式的分析,分析过程中不能够深入浅出,未掌握好“度”,老师侃侃而谈,却白费力气。那么,面对小学生,身为教师的我们,该如何保持并秉持自己对课堂教学的思考,如何找到一个生命的主旋律,以什么为教学的抓手,怎样引导学生透过语言文字,走进与我们相隔百年甚至千年的那些生命的乐章里,去体悟文化带给我们的甘甜,去认识中华文化的丰厚博大,去吸收民族文化的智慧呢?下面我想就自己平时上课的些许得失谈谈自己的一点点感悟。课前注意“拓”。之所以把“拓”放在最前边,是因为想让学生在学****之前要欣赏的诗词的背景有个最基本的了解与感悟。“拓”,主要分两部分,一部分是拓展写作的背景与作者的相关资料。另一部分是拓展作者其他的作品或者同一类型的别的作品,让孩子们在学****的过程中有个初步的对比与思考。开篇别样“导”。大家知道,有比较才有鉴别,课堂的开篇,可使用比较阅读的方法。同类比较或者找反差比较大的进行比较。当然也可以试用别的方法,总之要选择好切入点引入主题,尽可能为学生营造一种与主题相符合的氛围,以此激活学生的思维,为学生开启一扇通向诗词内蕴的大门。其次充分“读”。传统的诗美原则是“温柔敦厚”,表现在音律上以谐和为美,所以,古诗大多讲究押韵,句句押或隔句押。词则本来就是配乐唱的,并用词牌名来表示它们的句式、平仄和用韵,其音乐性更是不言而喻的。诗词的这一特点体现在朗读上就表现为琅琅上口,有鲜明的节奏感且韵味十足。因此,在古诗词的教学中,我想应该要更多地引导学生去读,在读中去感悟古诗词音乐美,从而培养他们的语感。再说,读也是理解的基础。要使学生在感悟诗词的语言和意境方面在所突破,就必须引导他们多读。“读书百遍,其义自见”,正是古人对“读”的作用的经典诠释。但是,究竟要怎么读,读到什么程度才算最佳呢?这又是一个值得研究的课题。为了不流于肤浅,为了激发阅读兴趣,为了让孩子们在不知不觉中加深对诗文的感知,我比较喜欢用这样的方式:先是让学生试着读准字音,在此基础上再采用了手舞足蹈的方式让其读准节奏,充分感受词的音乐美,最后在解、悟的过程中让他们读出语气与语势。如此,让学生被古诗词的音乐美深深感染,然后留一份体悟在心间。接着粗略“解”。斗胆说一句。我个人对