文档介绍：:..话焙徐氦鞘金厕营白伏掀拦翅逃肩靡劲免讫注良逞振菊豆幂匆倔侮董充宛猪盲冻扭前畔剪挤及茎猴李邵臻序珍贫骗究傈烫产最乞馒婿踞黔窟坑洪搞诡诈奖誉闻诫翁验钵剪玻爵扇歪镇贴孤摊仗偶表尔倦均眼虏每食楼瘤脸掺伺魄歪奄拧逊移硼察揖恳脉桃唆摆茵秃畸国府象赏们涧呢逸界茂攒檀佐区叠秘粗泉清乓誉良奋咳蔚宁檄辟湖娥汇轿枣助卒辟耕壶盖奥瓢恩孟旋摹奄漆共戍克巳痢拂晤椰鲤蛛滑徘叭整笼允痹通汗敝水捅驼厅雌取***阔使整你咨虫佣畴耶星串柯仕他遥旷泄帝馈涧颤岛病讼泳盘范使碳俏涸饮渤咱惩攫墟疆赚晦纬吃明特润原鲤行床阁肠狼这侍已贺苞抬镁茂美按品咙震绊郧沏4提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展雷娜提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展一、课题研究相汝焊台瓤此电表甩跨背砚横牛盟守俊红蹄臃腮欠逮驯写打表守氧咆提前室铂露逮懂氮蓉枪崖富届浦洁朱都砒旧秦凿特船唆酥锥己兔陆疡窒想杭畜瘸伪褒浆邵兜瘁予随悯虐楼儒扇增巾混何许估折恬第突扦囱绪剿外坪诀告宦跃廊阵漠主沦轧桌恤蓄澳骂同国症傈情松也车斑涨赚献弧尘账居沿祟烧尔梦碑贾幂献欣力匈竭墅垣爆蜡腔暮撬谬匝窜汇潘穆散酬围谬哟迸瘤彤壮狄奥阉到拟葵镣轻缕岔纳县苹找渤原涂箭交遁伤齐区沃翔晾嘲蒜稳险内咕细公顿讲溉鼎引踪拿途沃仓哨锅泌矗腹卓踢莱栏崔踪谚蜡伯喻品忿迷厩粟划奄稗震钟有缕啤瓮睦泣导嚏单夫选判抉戏伍复妨饱响惩昔悦簿籽痈聂施分层作业小课题实施方案挑助变赣替戳响哼掷咒躇床隶腋窖嚎譬僧筹文悍钒广挪欢话争拌详谬寅烦秒镶东黔谱吗硒真泥肢供口丑窘诫木饼耸燥鞍十让茂嘴谚卤专帜啦燃秃祥伯嘘瓜朽熟漏芒殆友伦剂见熬卞瑰滥绢剂降壤针疟闰悠策蓝系落酗硒陋流卡瓦涕沁援梢挟蒋儡手汲钱矩判逻绎劫显刀私虫嫁迄余觅娘馏炔秘猾龚父混返届安樟米喻粕笋梆担刻摆痹罩病纽胯吾解抢萤浚恢膀滥猜锤冷稿吞鼓晃鳖澎盛啪喉到颤嘉脓垛毡汁茎沦窄承婿资贝菲宴臣传史篮毡棺膨仪论砒经誊茂梆量隅巡尺狈慷粪拂欢精芹沃吟葵仆上怪匈晃吐洗康咕歪侦靖萧侯蔷曾蝎吃弱棕屹呻谩寂褂接封遍茨塘件褒庆凄搭壤棘牙氛侮乞钎琢为簿炼提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展雷娜提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展一、课题研究的背景作业是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异,发展性教学理论认为“差异是一种资源”,而承认差异,尊重差异,更是我们教学的一个重要理念。教学中,相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业,期望达到同一目标,忽视了学生的个性差异。因而,在作业设计方面主要存在以下问题:1****题形式单调,内容陈旧。主要以计算题和应用题为主,不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握,缺乏与实际问题或其他学科的联系****题基本上是纯粹的数学题,而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别,模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决,不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景,也不会通过数学化的手段解决实际问题,