文档介绍：、知识与技能(1)理解直线、射线、线段的概念和它们的联系与区别,掌握它们的表示方法。(2)理解并掌握直线的性质,了解它在生活中和生产实际中的应用。(3)直观了解平面上两条直线具有相交与不相交两种位置关系。(4)会根据语言描述画出图形。2、过程与方法(1)能在现实情境中,进行抽象的数学思考,提高抽象概括能力。(2)经历画图的数学活动过程,提高学生的动手操作与实践能力。3、情感态度与价值观体验通过实验获得数学猜想,得到直线性质的过程。教学重点:理解并掌握直线性质,会用字母表示图形和根据语言描述画出图形。教学难点:理解画图语言,建立图形与语言之间的联系。学****方法:尝试探索自学引导教具准备:直尺、幻灯片教学过程一、创设情境,点燃***同学们,现实世界中有形态各异、丰富多彩的图形,千姿百态的图形与我们的生活密切相关,同学们,我们先来欣赏几幅图片,想一想:如果以数学的眼光来看,我们可以把它们近似地看成什么图形呢?图形不仅可以美化我们的生活,还可以帮助我们解决生活中的许多问题,因此,我们要深入地研究图形的有关知识。今天老师就带你们步如图形的世界探寻它们的奥秘,我们就从我们熟知的图形直线、射线、线段开始。(板书课题:、射线、线段)二、阅读质疑自主探究阅读课本125~126页内容,认真解答下列问题:1、完成探究(圆规尖代替钉),由此得到的直线性质,简述为。2、举一例说明直线性质在生产和生活中的应用。3、分别画下列图形,并用字母表示;指出它们是否有端点?是否有长度?(1)直线:(2)射线:(3)线段:4(1)分别画出点O和直线m的两种位置关系:(2)画出两条直线a、b相交于点O:三、多元互动合作探究(一)、:(1)过一点O可以画几条直线?(2)过两点A、B可以画几条直线?:(1)经过一点有无数条直线;(2)经过两点有一条直线,:(1)教师拿出一根木条和几颗钉子和相关工具,要求用尽可能少的钉子把木条固定在木板上,问至少要几颗?(2)建筑工人在砌墙时,为了使每行砖在同一水平线上,经常在两个墙角分别立一根标志杆,在两根标志杆的同一高度处拉一根绳,?(3)植树时,怎么样才能使所种的树在同一条直线上?(二)、直线、线段、射线的表示方法。1、自学完毕后,教师问:线段是怎么表示的?学生可能回答::记作线段AB(线段BA),线段有两种表示方法:(1)一条线段可以用它的两个端点的大写字母来表示.(2):①表示线段的两个字母没有顺序性,如:线段BA与线段AB表示的是同一条线段.②表示线段时,在字母的前面一定要写上“线段”、教师提出:把一条线段经如何改变可以得到一条射线?学生可能回答:把线段向一方无限延伸所形成的图形叫做射线.(学生也可能答成“去掉一个端点”,教师可以追问学生这样做的目的是什么?从而引出射线的概念).教师追问:那么射线如何表示呢?教师介绍:记作射线AB,,其中,表