文档介绍：§、射线、直线一、教学目标1、在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法,理解直线的性质,、通过识图、辨析、观察、猜测、验证等数学探究过程,发展几何意识、、在解决问题的过程中发展类比、联想、猜想等思维能力,、教学重点、难点教学重点:直线、射线、线段的概念及表示教学难点:对“延伸”与“延长”的区别理解三、教材与学情分析1、知识基础:学生在第一章学****了《丰富的图形世界》,了解了一些立体的、平面的几何图形,并且在小学已经对线段、射线、直线有了初步的认识。2、认知水平与能力:学生对生活中的线段、射线、直线现象也是有一定的经验的,但还没有从数学的角度去认识这些几何元素,所以从学生的生活现象出发,抽象出这些基本的几何元素是能调动学生的积极性的。3、任教班级学生特点:此次授课是去武侯区金花中学借班上课,授课班级是基础较好的实验班。所以在知识点1、2部分都进行了相应地拓展,让学生们自己提炼延伸出相应结论。但由于是借班上课,我对学生们的学********惯不太了解,所以在教学中的各个环节我会更多地组织学生们如何进行小组分享学****所以本节课应从现实情境出发,创造多层次的教学活动,利用他们的好奇心,激发他们的兴趣,达到掌握知识的目的。四、教学过程(一)情境引入:运用多媒体请同学们欣赏图片,你能从中找到熟悉的几何图形吗?引导学生们从身边事物去感受和发现数学来源于生活并运用于生活(二)新知学****分享【数学活动】生活中哪些物体可以近似地看成线段、射线、直线?看看哪个举的例子最精彩、形象画一画:线段:射线:直线:思考:“线段AB”能直接用“AB”表示吗?知识点1:线段、射线、直线的表示及特征【数学活动】自学教材第106页,并完成下表,然后进行小组分享:名称图形表示方法端点数延伸性(界限)可否度量线段射线直线【知识整理】,与字母的排列顺序,如线段AB与线段AB是同一条线段;也可用个小写字母表示,如线段,,与字母的排列顺序,字母要写在前面,如射线OM与射线MO不是同一条射线,,与字母的排列顺序,如直线AB与直线AB是同一条直线;也可用个小写字母表示,如直线,.(1)如右图,已知平面上三个点A,B,C①画直线AC;②画射线BA;③画线段BC(2)请分别表示出下图中线段、射线、直线有条线段,分别是有条直线,是直线思考:如果一条直线上标出有4个不同的点,那直线、射线、线段又有多少条呢?如果是n个点呢?有条射线,请表示其中3条【提炼延伸】,但能,延长线段AB和反向延长线段AB,注意;射线只能延长.;直线不能,,则射线有条,其中能用两个字母表示的射线有条,:(1)记作:直线A()(2)记作:射线BA()(3)记作:直线ab()(4)记作:线段BA()(5)画一条2cm的直线()(6)如右图,直线AB和直线AC表示的是同一条直线()(7)如右图,射线AB和射线BA表示的是同一条射线(),图中有多少条线段?分析:在直线BE上共有(