文档介绍：封面:
乐清市中小学教师“团队赛课”课例
学科: 语文
组别: 初中
教学内容:人教版七(上)《女娲造人》
课例主题: 插上想象的翅膀
参赛单位: 乐清国际外国语学校
参赛教师:组长张志华
组员何祥星
组员章雪珍
执笔张志华、何祥星
乐清市教育局教研室制
2011年11月25日
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔
-----人教版七年级《女娲造人》课例研究
一、背景与主题
这次为了组织参加全市初中语文的“团队赛课”,我们全组针对参赛课题《女娲造人》进行了反复研讨。
《女娲造人》这篇课文是一篇神话。本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想像,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,详细叙述了女娲造人的具体过程,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的光彩。
这篇课文是人教版初中语文七年级(上)六单元的一篇课,本单元主题为幻想世界,体裁涉及神话、诗歌、童话、寓言,目的在于通过这些富于想象力的故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象能力。而且,授课的对象为刚进入初中不久的七年级学生,他们依然充满着童真童趣。因此我们把教学重点定位于培养学生的大胆而新奇的想象力。
为了达成这个目标,我们采用“一课多研”的方式进行课例研究,现在把设计、实录、研讨、反思等一系列过程予以呈现,旨在与同行们交流与探讨。
二、我们的实践
【第一次课堂的预设】
经过研讨,我们将《女娲造人》这堂课的教学目标定为:比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象的作用;探究阅读,感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象;拓展阅读,试运用创造性想象改写课文。教学过程设计了五个环节:一、讲故事引出神话体裁;二、理清故事情节,与《风俗通》对比引出想象的内容;三、探究文本,想象“人”的内涵,探究女娲的形象;四、拓展阅读,延伸自己的想象;五、小结,升华对想像的认识。
【第一次课堂的实录】
----导入新课
师:同学们,你们喜欢听故事吗?
生(有兴趣地齐答):喜欢。
师:有谁知道《盘古开天辟地》的故事?给大家讲一讲。
生1:传说古时候天和地连在一起,盘古一觉醒来,觉得太闷,便用力地把天托起来,把地使劲地蹬下去,天地便分开了。盘古站了很久,他死后,身体便变成了天地间的各种事物。
生2:我想补充一点儿:盘古是用斧子将天和地劈开的,然后才是托起天,蹬下地。
生3:我再补充:盘古死后,他出的气变成了白云,他的额头、鼻尖变成了高山,一只眼睛变成了太阳,另一只眼睛变成了月亮,血液变成了江河湖海。
师:同学们真聪明!课外知识也挺丰富。你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁呢?
生4:神话。
师:确实不错,这是一篇神话。神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的。
今天,我们再来学****一篇神话故事——《女娲造人》(板书)。女娲造人的故事就是发生在《盘古开天辟地》之后。
------整体感知:
师:看到课题,你会想到哪些问题?你能提出哪些问题?
生5:女娲为什么要造人呢?
生6:女娲怎样造人的?
生7:女娲用什么造人?
生8:女娲造人有何用?
师:同学们提的问题都很有价值。老师看到课题时也与同学一样产生了一些问题。
(屏幕展示)
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……
师:下面我们就自读一遍课文,看谁能够又快又好地答出这几道题。
(学生默读课文)
师:请同学们发表自己的意见。
生9:女娲因为孤独寂寞,为了在天地之间增加一点活力,所以决定造人。
生10:女娲因为临池照影,看到了自己的样子,才决定造一个和自己一样的生物,这就是人。
生11:女娲是用黄泥造人的。
师:这就解答了用什么造人的问题。你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧?
生(笑,齐答):黄泥巴造的。
师:当然,这只是个玩笑罢了。因为这不是科学的解释,而是古代先民的——
生(齐答):想象。
师:女娲怎样造人的还没有回答,谁来解释?
生12:把黄泥揉成团造人。
生13:先是揉团黄泥造人,后来是用枯藤在池塘里一搅,拉出来,溅出的泥点便成了人。
师:女娲用两种方法造人。而且第二种方法比第一种方法更省力、效率更高。看来,女娲还是挺——
生(部分答):聪明。
师:刚才我们回答了大家看到课题后提出来的问题,从同学们的提问和回答中,我充分感受到了大家聪明、认真。
师:本文的作者是袁珂,他曾说过女娲造人是根据《风俗通》改编而成的,(屏幕显示,古籍《风俗通》有关内容的译文)现在我们将《风俗通》读一读。
(生齐读)
师:我相信同学都有一双神奇的想像的