文档介绍：教育学
———第九章学生评价
主编:四川师范大学教育科学学院
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第九章学生评价
学习目标
1、掌握学生评价的标准、类型及发展趋势
2、掌握学生学业评价的方面以及学生品德评价的主要内容,帮助学生树立正确的学生观、评价观
第一节学生评价概述
一、学生评价与教育评价
二、学生评价的标准
三、学生评价的类型
四、学生评价的功能
五、学生评价理论与实践的当代走向
一、学生评价与教育评价
教育评价:是指在一定教育价值观的指导下,依据确立的教育目标,通过使用一定的技术和方法,对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
学生评价:是指根据一定的标准,通过使用一定的技术和方法,以学生为评价对象所进行的价值判断。
二、学生评价的标准
评价标准是在实施评价过程中进行价值判断的准则,具有显著的社会性特征,并因评价对象和要求的不同而千差万别。
三、学生评价的类型
(一)诊断性评价、形成性评价和总结性评价
根据学生评价在教学活动中的不同作用可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
1、诊断性评价
诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价,重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价,为计划的有效实施提供可靠的信息资源,以获取更好的效果。
 它一般通过以下手段获取相关信息:
(1)查阅被评价者在此之前的有关成绩记录。
(2)摸底测验。
(3)必要的学习要素调查表。
三、学生评价的类型

形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的,一般以学习内容的一个单元为评价点,采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。

总结性评价主要是在教学和学习后进行的评价,是对教学和学习全过程的检验。它表示距离最终目标的程度,并对学生进行必要的区分,一般在学期中和学期末进行,次数较少。
三、学生评价的类型
(二)相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法
1、相对评价法
相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准,以被评价对象中的某一个或若干个为基准,通过把各个被评价对象与基准进行对照比较,判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。
优点
不足
三、学生评价的类型

绝对评价法是在被评价对象的整体之外,确定一个客观标准,将被评价对象与这个客观标准进行比较,以判断其达到标准程度的一种评价方法。
优点
不足
三、学生评价的类型

个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准,判断其发展状况的评价方法。
优点
不足