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文档介绍：教育学
———第二章教育功能
主编:四川师范大学教育科学学院
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第二章教育功能
学并理解教育功能的概念、类型
2、了解教育功能的形成和释放
3、理解并举例说明教育对人和社会的发展的正、负向功能的表现及原因
一、教育功能的含义
教育功能:是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
二、教育功能的类型
(一)从作用的对象看,教育功能可分为个体功能和社会功能
教育的个体功能(教育的本体功能或教育的固有功能)
教育的社会功能(教育的工具功能)
第一节教育功能概述
第一节教育功能概述
(二)从作用的方向看,教育功能可分为正向功能和负向功能
教育的正向功能:是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用,是一种贡献性的功能。
教育的负向功能:是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用,是一种损害性的功能。
(三)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能和隐性功能
显性功能:依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
隐性功能:伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
第一节教育功能概述
(四)多唯度的复合分类
主观意向
显性
隐性
客观结果
正向
负向
A
B
C
D
第一节教育功能概述
2、把对象与性质结合起来划分
分析
人
社会
正向
负向
客观结果
A
B
C
D
第一节教育功能概述
一、教育在个体发展中的地位
二、教育对个体发展的促进功能
三、教育的个体谋生和享用功能
一、教育在个体发展中的地位
(一)什么是个体发展
个体发展:是指人的个体从出生到死亡期间在身心两方面所发生的一切变化。
个体的发展的内容包括身体发展和心理发展。
身体的发展:是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长,是人的生理方面的发展。
心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展
一、教育在个体发展中的地位
(二)影响人的发展诸因素及其作用
影响人的发展有四因素:遗传、环境、教育、个体主观能动性。
1、遗传在人的发展中的作用
1)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性。
2)遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。
格塞尔( Gesell,A. 1880~1961) 的成熟理论
一、教育在个体发展中的地位
3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
人的遗传素质是有差异的,不仅表现在体态、感觉器官方面,也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗传基因里存在着的物质有核糖核酸(RNA) 和脱氧核糖核酸(DNA),这些物质的排列结构及其活动与人的发展有密切的关系。