文档介绍：第一章教学系统设计概述
教学系统设计概述
教学系统设计的学科性质和应用范围
教学设计的理论基础
教学设计理论
教学设计的过程模式
主导—主体教学设计
前言
教学是有明确目的的人类活动,教学设计理论方法的形成和应用促进了教学过程和资源的理性计划、设计、开发、实施和评价
应用、研究情况:
20世纪60年代形成学科
教育技术界、教育心理学、教学论工作者、中小学教研人员、远程教育工作者
培训军队----教育培训(职业教育、学校教育、远程教育;课程、教学、媒体、资源、环境)
教学系统设计的含义
定义:教学设计是运用系统方法,将学习理论
与教学理论的原理转换成对教学目标(或教学目
的)、教学条件、教学方法、教学评价等教学环
节进行具体计划的系统化过程。
从定义可知,教学设计关心的是如何分析、如何制定、如何评价。
2、定义的内涵
1) 教学设计的目的: 优化教学效果
2)教学设计强调运用系统方法
教学系统设计概述
3)教学设计是问题解决的过程
4)以教学理论和学习理论为其科学决策的依据
5)以学生为导向
6)连接教育理论和教育实践的应用学科性质
7)教学设计的研究对象:
教学过程、教学产品、课程设置等不同层次的教学系统
教学系统设计是以促进学习者的学习为根本
目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等原
理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教
学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有
效的教与学的“过程”或“程序”。教学系统设计是
以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计
活动,既具有设计学科的一般性质,又必须遵循
教学的基本规律。
教学系统设计的含义
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(1)教学系统设计的系统性
教学系统设计首先是把教育、教学
本身作为整体系统来考察,并把教学系统
作为一个整体来进行设计、实施和评价,
使之成为具有最优功能的系统。
所谓系统就是要综合考虑教师、学生、教材、媒体等各个要素在教学中的地位和相互之间的联系。
1)教学系统各要素间相互作用、依赖,并与外部环境构成更大的系统
2)系统计划、精细设计的过程;
3)每一步骤“输出”的决策均是下一步的“输入”,每一步又均从下一步的的反馈中得到检验;
4)理论性、科学性、操作性
学习需要分析
学习
内容
分析
学习者
分析
学习目标的阐明
教学策略的制定
教学媒体的选择和运用
教学设计成果的运用
形成性评价
总结性
评价
修改
修改
(2)教学系统设计的理论性与创造性
首先,设计活动是一种理论的应用活动,这就决定了教学系统设计必须是在一定理论的指导下进行的。
其次,理论不可能预见所有的问题,现实生活中的问题有时需要创造性地应用理论,甚至对理论进行改造、扩充、重构,以适应原有理论未能预见的新情况和新问题。
(3)教学系统设计过程的计划性与灵活性
教学系统设计过程具有一定的模式,这些模式往往用流程图的线性程序来表现,然而,系统论的观点认为,这些要素之间的关系是非线性的,是相互影响、相互补充的。
(4)教学系统设计的具体性
教学系统设计是针对解决教学中的具体
问题而发展起来的理论和方法。
教学系统设计的特征:
①研究对象:不同层次的学与教系统。
②系统方法:要素之间、要素与整体本质联系。
③目的:将基础理论体系应用于解决问题、形成学与教系统